Профилактика девиантного поведения подростков в работе классного руководителя

Каждый человек демонстрирует свое поведение, по которому можно вычислить успешность его социализации. Социализация предусматривает процесс вхождения личности в разные сообщества людей. В процессе социализации происходит развитие представлений о правилах поведения, которые соответствуют или нет нормам общества [1, с. 56]. Оценка любого поведения подразумевает сравнение его с определенной нормой. По результатам сравнения с нормой определяют нормальное (такое, что соответствует норме) и аномальное девиантное поведение личности. 

Обоснование проблемы асоциальности и отклонений в поведении начало формироваться в социологических и криминологических работах, среди которых особого внимания заслуживают работы таких авторов, как Ч. Беккариа, Л. Божович, М. Вебера, Л. Выготского, Э. Дюркгейма, О. Конта, Р. Миллза, Н. Смелзера, П. Сорокина, Е. Ферри, Э. Фромма и других. Из современных ученых следует назвать А.А. Александрова, Н.В. Абдюкова, Б.С. Малышок, С.А. Беличеву, М.И. Дидора, Я.И. Зелинського, А.А. Габиани, И.М. Гоян, В.П. Кащенко, А.Б. Коваленко, И.С. Кон, В.В. Клименко, В.Н. Кудрявцева, Н.Ю. Клейберг, Н.Ю. Максимову, М.Ю. Максимовича, С.Д. Максименко, Л.Е. Орбан-Лембрик, А.А. Реана, А.А. Сукало, М.В. Савчина, М. Федоришин, Ю.М. Швалба, С.Т. Шацкого, М.Г. Ярошевского и других ученых [13, с. 62].

Для успешной профилактики классному руководителю, прежде всего, стоит наладить контакт с девиантным подростком. Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются трудными в общении. Чтобы установить с ними контакт для любой последующей работы, требуется приложить довольно много усилий, которые могут оказаться бесплодными. Оказать профессиональную помощь специалисту поможет методика контактного взаимодействия [49].

Контактное взаимодействие – это модель поведения инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в контакте, продолжении общения, потребность в высказываниях и сообщениях. Автор методики понимает контакт как доверительные отношения, положительно переживаемое психическое состояние, как инструмент исследования и изучения и коррекции.

Целью применения методики является сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения.

Взаимодействие классного руководителя с девиантным подростком разворачивается в шести стадиях:

1. Расположение к общению.

2. Поиск общего интереса.

3. Выяснение предполагаемых положительных для общения и демонстрируемых качеств.

4. Выяснение опасных для общения и демонстрируемых качеств.

Современные представления и знания о девиантном поведении личности позволяют утверждать, что девиантное поведение – это чрезвычайно сложная форма социального поведения личности, которое детерминировано совокупность взаимосвязанных факторов: биологических, социологических, психологических.  Теоретический анализ различных подходов к определению девиантного поведения, дает основания для обобщения: в широком смысле девиантное поведение понимается как поступки и социальные действия индивида, которые вступают в конфликт с социальными нормами общества и оказывают негативное влияние на окружающих и саму личность. Девиантное поведение человека является его личным вызовом социальной среде, порожденным несогласованностью между ее личностными притязаниями и общественными требованиями и выявленным такими социально-поведенческими действиями и поступками, не одобряются близким окружением или обществом. В современной социально-педагогической литературе девиантным называют поведение, которое отклоняется от социальных норм, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам.

Профилактика девиантного поведения является одной из важнейших задач современного общества. Профилактика – это комплекс социально-психологических, медико-воспитательных мероприятий, направленных на нейтрализацию влияния негативных факторов социальной среды на личность, с целью профилактики девиантного поведения. Социальная профилактика – это работа по устранению причин и условий, способствующих отклонениям в поведении подростка и созданию социальных условий для формирования нравственной личности из жизни. Основное содержание работы классного руководителя в процессе организации профилактики девиантного поведения среди подростков – это создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в отношениях с несовершеннолетними. В одинаковой мере применимы и принцип добровольного обращения их за помощью и принцип предложения помощи.