Изучение статусной категории младших школьников посредствам социально-педагогических технологий Курсовая работа (проект)

Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что младший школьный возраст является уникальным временем в жизни ребенка, его родителей, и кроме того, прекрасной платформой для овладения новыми видами деятельности, а также новыми коммуникативными навыками, поведенческими установками. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает самый больший объем важнейших знаний и умений, которые потом служат фундаментом в дальнейшей жизни и обучении. В этот период начинается формирование самосознания и самооценки ребенка, которые являются ключевыми характеристиками личности и во многом определяют дальнейшую жизненную позицию.

Именно младший школьный возраст является периодом, в котором ведущей – является учебная деятельность. Благодаря учебной деятельности в младшем школьном возрасте не только формируется навык овладения знаниями, но и происходит активный процесс социализации ребенка. Вступая в межличностные отношения со сверстниками и взрослыми, младшие школьники начинают проявлять себя как личности и представляют возможность оценить себя в системе отношений с другими. Система личных отношений является наиболее эмоционально насыщенной для младшего школьника, поскольку связана с его оценкой и признанием как личности. Поэтому неудовлетворенное положение в группе сверстников переживается детьми очень остро и нередко является причиной различных конфликтов.

Важность анализа процесса социализации ребенка определяется тем, что в детстве закладываются навыки ролевого общения, важнейших форм и механизмов социального поведения. 
[…] 

Сегодня проблемы, связанные с развитием и обучением младших школьников, являются одними из самых актуальных и востребованных в обществе. Исследованиями в области психологии в этой возрастной группе занимаются такие ученые, как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, В.Л. Занков, Л.И. Божович и другие.

Младший школьный возраст – это время, когда дети начинают понимать ценность достижений в жизни и необходимость упорно трудиться, чтобы получить то, что они хотят, включая уважение окружающих. Ученики развивают интерес к процессу обучения разными способами. Что касается нового социального статуса ребенка (статуса школьника) и формирующегося нового социального поведения ребенка, то здесь мы хотели бы выделить следующие моменты.

В современной периодизации психологического развития младший школьный возраст включает период с 6-7 до 9-11 лет. Для данной возрастной группы об успешности воспитания и обучения можно говорить как о некотором достижении (свершении) ребенка в социально значимой деятельности (обучении), которое признается другими участниками образовательного процесса (педагогами, родителями, референтными группами). 
[…] 

База исследования: ГУО «Средняя школа №123» г. Минска. Выборка исследования: в исследовании приняли участие 60 младших школьников (30 девочек и 30 мальчиков). Возраст детей – 8-10 лет (3 класс). 

Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:

1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.

2. На втором этапе было проведено эмпирическое исследование и получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.

3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.

Цель эмпирического исследования: изучить особенности статусной категории младших школьников посредством социально-педагогических технологий.

Задачи эмпирического исследования: 

1. Подобрать методики исследования.

2. Провести эмпирическое исследование.
[…] 

Развитие ребенка младшего школьного возраста – это сложный процесс, который происходит неравномерно. Развитие – это результат активной деятельности самого ребенка под руководством взрослых, которые осуществляют процесс воспитания и обучения. Обучение детей в общеобразовательных школах является важным этапом в их психосоциальном развитии. Учебные ситуации ставят перед детьми задачу грамотного и эффективного приобретения знаний, что требует совершенно иной структуры психокогнитивных процессов и зон эмоциональных колебаний, чем в дошкольном детстве.

Социометрический статус является одним из важнейших механизмов развития личности. Социометрический статус ребенка начальной школы неразрывно связан с уровнем его тревожности и самооценки. Дети занимают разные позиции в системе личных отношений, и не все дети эмоционально счастливы; положение ребенка в системе личных отношений не только зависит от определенных качеств его личности, но и в свою очередь способствует развитию этих качеств; определив положение каждого ребенка в группе и его социометрический статус, можно проанализировать структуру межличностных отношений в этой группе.

Социально-педагогические технологии широко используются в повседневной работе школьного социального педагога в общеобразовательной организации. Одной из современных социально-педагогических технологий, используемых в настоящее время, является технология социально-педагогического сопровождения детей группы риска [1]. Учитывая рост числа детей-мигрантов, социальному педагогу необходимо владеть технологией социально-педагогической деятельности с детьми-мигрантами, технологией организации поликультурной среды в образовательной организации.