Введение
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в шестой школьный день
1.1 Особенности организации шестого школьного дня
1.2 Особенности социально-педагогической работы с учащимися в шестой школьный день
Выводы по первой главе
Глава 2. Практические аспекты социально-педагогической работы с учащимися в рамках шестого школьного дня
2.1 Методы и средства социально-педагогической работы с учащимися в рамках шестого школьного дня
2.2 Методические рекомендации по организации социально-педагогической работы с учащимися в шестой школьный день
Заключение
Список используемых источников
Введение
Согласно Кодексу об образовании современный образовательный процесс в школе строится на основе шестидневной школьной недели, что включает в себя пять учебных дней и шестой школьный день. Шестой школьный день недели – органичная часть целостной образовательной системы школы. Организация воспитательной работы в шестой школьный день недели планируется и проводится в соответствии с годовым планом работы общеобразовательного учреждения.
Шестой школьный день представляет собой определенную важную часть учебно-воспитательной работы, которая основана на инструктивно-методических рекомендациях Министерства образования Республики Беларусь. Необходимо отметить важность социально-педагогической работыв шестой школьный день. Свою работу специалисты СППС строят в соответствии с требованиями к организации 6-го дня и с учётом запросов учащихся и их законных представителей. Наряду с обеспечением учащихся необходимым уровнем знаний постоянно создаются условия для полноценного развития личности, позитивной социализации, профессионального становления, жизненного самоопределения.
Актуальность исследования обусловлена тем, что шестой день недели является органичной частью всей воспитательной системы школы. Организация воспитательной работы в шестой день недели планируется и осуществляется в соответствии с годовым планом работы школы. Педагоги социальные работают в соответствии с требованиями к организации шестого дня и с учетом потребностей учащихся и их законных представителей. Помимо получения учащимися необходимого уровня знаний, постоянно создаются условия для всестороннего развития личности, позитивной социализации, профессионального роста и жизненного самоопределения.
[...]
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в шестой школьный день
1.1 Особенности организации шестого школьного дня
Шестой день недели – суббота – является неотъемлемой частью всей воспитательной системы школы. Одной из важных задач, стоящих перед коллективом школы, является эффективная организация шестого учебного дня. Он планируется и реализуется на основе программы работы всей школы, органично дополняя и продолжая программу работы всей школы. Особое внимание уделяется урокам физкультуры по субботам, а также оздоровительным и массовым спортивным мероприятиям [1, с.43].
Крайне важно в шестой учебный день проводить мероприятия, направленные на укрепление и развитие физического, психического, нравственного здоровья и интеллектуального развития учащихся, повышение их активной жизненной позиции, вовлечение в социально значимую деятельность [4, с.58].
Воспитательная работа в учреждениях образования строится на основе приемов воспитания субъективной социальной активности личности, развития качеств самозащиты, работы в детских объединениях. Создание условий для эффективного взаимодействия «педагоги - учащиеся - родители» и использование методов взаимодействия позволяет достичь устойчивых результатов.
Главное требование ко всей этой работе – дифференцированный подход к учащимся разного пола и возраста, учет состояния здоровья ребенка, определение степени физического развития и уровня физической подготовки. Одной из основных задач, стоящих перед каждым образовательным учреждением, является обеспечение оптимальной
физкультурно-оздоровительной работы с учащимися в течение учебной недели и шестого учебного дня [7, с.99].
[...]
Глава 2. Практические аспекты социально-педагогической работы с учащимися в рамках шестого школьного дня
2.1 Методы и средства социально-педагогической работы с учащимися в рамках шестого школьного дня
Давайте рассмотрим основные профессиональные обязанности социального педагога. Социальный педагог организует воспитательную работу в классе, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, бережное отношение к окружающей среде. Он изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и оказывает своевременную социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам, выступая посредником между личностью и образовательным учреждением, семьей, окружением, органами власти [15, с.33].
Способствует реализации прав и свобод учащихся, созданию комфортной и безопасной среды, охране их жизни и здоровья. Создает условия, необходимые для развития талантов, умственных и физических способностей учащихся во внеурочное время. Взаимодействует с педагогами, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, служб занятости семьи и молодежи и других служб для оказания помощи учащимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям-инвалидам и детям, оказавшимся в экстремальной ситуации [17, с.47].
Основные направления работы:
- Организация воспитательной работы в классе;
- ориентация на формирование общей культуры личности;
[...]
Заключение
Анализ литературных источников показал, что шестой школьный день представляет собой важную часть образовательного процесса в современной школе. Нами было выявлено, что основной целью проведения шестого школьного дня является формирование и создание эффективной системы гражданского и патриотического воспитания в рамках привлечения детей к различным направлениям деятельности спортивного, социально-культурного, кружкового плана и т.д. Эффективным условием в рамках воспитательной работы является организация эффективного взаимодействия с собственной семьей.
Шестой школьный день представляет большой потенциала в рамках работы специалиста в рамках социально-педагогической деятельности. Именно в рамках шестого школьного дня специалист может организовать работу, которая включает в себя показатели развития правовой деятельности, мероприятий в рамках социальной адаптации, помощи в рамках недостаточной академической подготовки, а также работа с различными показателями развития эмоционально-волевой сферы, приобретение определенных навыков общения и т.д.
В основном, применяются различные формы работы социального педагога в шестой школьный день: групповая работа, участие в общественной жизни школы, творческое развитие, работа представления интересов и проведение экскурсий в системе работы с теми или иными группами образовательного процесса. Основными методами работы являются такие как методы убеждения, методы наблюдения, метод интервью, методы социометрии и т.д. Все данные методы применяются социальным педагогом в рамках шестого школьного дня в системе более плотного взаимодействия на основе реализации тех или иных направлений деятельности учащихся.
1. Винокурова, Н. В., Филимонова, Н. И. Увлекательный день – суббота / Н. В. Винокурова, Н. И. Филимонова // Веснік адукацыі. – 2007. – № 11. – С. 43 - 48
2. Войтова, Ю. К. Разноуровневый подход к организации внеурочной работы в школе/ Ю. К. Войтова // Пазашкольнае выхаванне.– 2011.– № 5.– С. 19 -21.
3. Воропаев, М. В. Виртуальные и смешанные реальности и воспитание / М. В. Воропаев // Адукацыя і выхаванне.– 2011.– № 11.– С. 41– 45
4. Воспитать гармоничную личность: обзор литературы // Веснік адукацыі.– 2011. – № 1. – С. 58 – 62
5. Гилько Е. Заботы для субботы / Е. Гилько // Минская школа сегодня.– 2015.– № 9.– С. 34 – 41
6. Емельянчик, А. В. Культурно–досуговая деятельность в системе воспитательной работы учреждений образования в шестой школьный день / А. В. Емельянчик // Праблемы выхавання.– 2010. – № 6.– С. 40 - 45.
7. Кабкова, Л. В. Управление процессом воспитания школьников: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений, методистов, педагогов / Л. В. Кабкова. – Минск: НИО, 2007.– 208 с.
8. Кадол, Ф. В. Методы, формы и средства воспитания на современном этапе: научные и практические аспекты /Ф. В. Кадол // Народная асвета,– 2011.– № 10.– С. 3 - 8
9. Кобачевская, С. М. Организация воспитательного пространства в общеобразовательных учреждениях в условиях шестого школьного дня / С. М. Кобачевская // Веснік адукацыі. – 2011. – № 2. – С.48 - 52
10. Козловская, Л. И. Культурно–досуговая программа в работе с подростками / Л. И. Козловская // Пазашкольнае выхаванне.– 2010.– № 6.– С. 31 - 35
11. Коллективное творчество. – Минск: Красико–Принт, 2009.– 182 с.
12. Крамкова, Н. Н. Игровой проект. Организация работы школы в шестой день недели / Н. Н. Крамкова // Народная асвета,– 2009.– № 11.– С. 11 - 65
13. Краснокутская, О. Е. Моделирование культурно–образовательного пространства школы в шестой школьный день / О. Е. Краснокутская // Веснік адукацыі.– 2011.– № 1.– С. 25 - 28
14. Левин, Я. Н. Семнадцать уроков школьного воспитания / Я. Н. Левин // Воспитание школьников.– 2010.– № 8.– С.66 - 85
15. Логунова, Т. Н. Организация учебно–воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста: из опыта работы / Т. Н. Логунова.– Минск: ОАО «Пантограф», 2003. – 88 с.
16. Место играм есть всегда // Минская школа сегодня. – 2011. – № 3.– С. 20 - 25
17. Михеева, Г. В. Организация шестого школьного дня / Г. В. Михеева // Адукацыя і выхаванне.– 2010.– № 4.– С. 47 - 49
18. Михеева, Г. В. Субботе – общая забота: организация досуговой деятельности / Г. В. Михеева // Народная асвета. – 2010.– № 11.– С. 30 - 33
19. Новикова И. Н. Деятельность объединения ученического самоуправления в шестой школьный день / И. Н. Новикова // Веснік адукацыі. – 2011. – № 4. – С. 47- 49.
20. Обучаем и воспитываем всех: о методике организации массовых мероприятий // Воспитание школьников.– 2011.– № 4.– С. 23 - 27
21. Организационно–управленческие аспекты шестого школьного дня // Выхаванне і дадатковая адукацыя.– 2011.– № 6.– С. 34 - 38
22. Организация воспитательной работы в условиях 5–ти дневной учебной недели и 6–го школьного дня: методические рекомендации // Веснік адукацыі. – 2005. – № 1. – С. 27- 32
23. Петрович, Л. В. Организация воспитательной работы в шестой школьный день / Л. В. Петрович // Веснік адукацыі. – 2010. – № 12.– С. 66 - 68
24. Проект «От «Портфолио выходного дня» к «Абитур– классу» // Практика административной работы в школе. – 2011.– № 1. – С. 6 - 10
25. Рыжененкова, А. К. Резервы шестого дня: педагогика сотрудничества семьи и школы / А. К. Рыжененкова // Народная асвета. – 2012.– № 1.– С. 92 - 94
