Социально-психологический климат в учреждении дошкольного образования

Актуальность темы исследования. В настоящее время, к результатам деятельности дошкольных образовательных организаций, предъявляются достаточно высокие требования. В учреждении дошкольного образования педагогический коллектив реализует задачи в сфере образования и воспитания детей дошкольного возраста. Результативность работы дошкольной образовательной организации, обеспечивается слаженной работой всего педагогического коллектива, что, в свою очередь, достигается посредством создания благоприятного социально-психологического климата.

Благоприятный социально-психологический климат в педагогическом коллективе - одно из важнейших условий эффективности профессиональной деятельности сотрудников, повышение качества учебно-воспитательного процесса. Актуальность данной проблемы диктуется возросшими требованиями к уровню психологической включенности педагога в его трудовую деятельность и усложнением системы отношений в коллективе. Социально-психологический климат в дошкольной образовательной организации оказывает мощное влияние на успехи и неуспехи каждого педагога, и, безусловно, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса, на формирование знаний и умений у детей дошкольного возраста.

На формирование социально-психологический климата в дошкольном образовательном учреждении могут влиять различные факторы, как объективные, так и субъективные. Особый интерес представляет изучение связи между социально-психологическим климатом и психологическими особенностями сотрудников. Каждый сотрудник в той или иной мере вносит свой вклад в психологический климат в коллективе. Наличие благоприятного психологического климата способствует формированию позитивного отношения к времяпрепровождению на рабочем месте, выполнению своих трудовых обязанностей. Положительный характер межличностных отношений, существующих в коллективе, может способствовать повышению потребности в профессиональной самореализации.

Изучением социально-психологического климата занимались такие ученые и исследователи, как: Е.В. Бурова, Б.Д. Парыгин, В.И. Петрушин, Л.Г. Почебут, В.В. Шелковая, В.М. Шепель и др. 

Факторы, влияющие на социально-психологический климат, исследовали Н.С. Аринушкина, В.И. Волчкова, Д.И. Зиновьева, Н.С. Касаткина, Л.Э. Кузнецова, М.В. Савельева, Т.В. Смирнова, С.С. Татьянина, А.С. Хабарова, В.П. Щербакова и др. 

Объект исследования: социально-психологический климат. 

[...]

Существуют различные подходы к изучению понятия социально-психологического климата в психологии. На современном этапе принято выделять четыре подхода к изучению социально-психологического климата. 

В рамках первого подхода (П.П. Буева, Е.С. Кузьмин, Н.Н. Обозов, К.К. Платонов, Л.К. Уделов) климат рассматривается как социально-психологический феномен, отирающий состояние группового сознания (коллектива) [16, с. 216].

Представители иного подхода рассматривали климат в организации с точки рения эмоциональной его стороны. В частности, А.Л. Русаличева, А.И. Лутошкин определяли климат как общий эмоционально-психологический настрой трудового коллектива, который может завит от многочисленных факторов. А.Н. Лутошкин называет следующий перечень функций психологического климата: 1) функция сплочения, что предполагает объединение людей в одну эмоциональную ситуацию, создание общности переживаний; 2) подавляющая функция – на личность работника оказывается психологическое давление, так как он подвергается переживаниям других; 3) социально ориентировочная функция –преобладающий настрой в коллективе отражает его систему отношений к себе и другим; 4) стилеобразующая функция – в коллективе формируется определённый стиль эмоциональный реакций на коллективные события, результаты труда и т.д.; 5) потенциалообразующая, которая состоит в формировании установок к восприятию информации, а также к созданию запаса энергии не будущей деятельности [11, с. 193].

Другие авторы (Б.Д. Парыгин, В.А. Покровский, В.М. Шепель) рассматривали социально-психологический климат через стиль взаимоотношений людей, которые находятся в постоянном взаимодействии. 

Авторы последнего подхода (Л.Н. Коган, В.В. Косолапов, А.Н. Щербань и др.) убеждены, что социально-психологический климат в организации образуют люди, которые являются совместимыми между собой, имеют общие цели, демонстрируют наличие традиции и сплоченности [16, с. 217].

В.М. Шепель определял психологический климат как «эмоциональную окраску психологических связей членов коллектива, возникающую на основе их симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей» [24, с. 91]. В структуру психологического климата втор включил три составляющие: социальный, моральный и психологический климат.

[...]

С целью выявления социально-психологического климата в учреждениях дошкольного образования было проведено эмпирическое исследование.

Объект исследования: социально-психологический климат. 

Предмет исследования: социально-психологический климат в учреждении дошкольного образования.

База исследования: ГУО «Ясли-сад № 1 г. Бреста». В исследовании приняли участие 20 воспитателей со стажем от 1 до 8 лет в возрасте 25-35 лет.

Методы исследования:

1. Диагностика психологического климата в малой производственной группе (В.В. Шпалинский, Э.Г. Шелест).

Цель: оценка степени благоприятности психологического климата в трудовом коллективе. Опросник сдержит 13 пар утверждений, который испытуемый оценивает по шкале от 1 до 5 баллов. Нужно подсчитать, сколько всего получилось баллов. 

Критерии оценки:  

- высокая благоприятность психологического климата – от 42 до 65 баллов;

- средняя благоприятность – 31–41 балл;

- незначительная благоприятность – от 20 до 30 баллов; 

- неблагоприятный климат – до 20 баллов. 

2. Методика «Социально-психологическая самооценка коллектива» (СПСК) О. Немова.

Цель: выявление социально-психологических характеристик коллектива. Результаты, полученные по методике, позволят определить степень выраженности стремления к сохранению целостности группы, сплоченности, открытости, контактности, организованности, информированности, ответственности. 

Опросник содержит 74 суждения, который испытуемый оценивает по шкале от 0 до 6 баллов. Подсчитывается сумма баллов. Критерии оценки:

- высокие показатели – 8-10 баллов, 

- средние показатели – 4-7 баллов. 

- низкие показатели – 1-3 балла.

[...]

Теоретический анализ литературы показал, что социально-психологический климат – это относительно устойчивые психические состояния коллектива, значимые для деятельности его членов, отражающие характер взаимоотношений членов коллектива, их отношение к труду и друг к другу. Социально-психологический климат образуют совокупность социально-психологических характеристик коллектива, преобладающий психологический настрой коллектива, характер взаимоотношений в коллективе. Основными социально-психологическими характеристиками коллектива являются: ценностно-ориентационное единство, интегрированность, структурированность, организованность, мотивированность, сработанность, сплоченность.

Формирование социально-психологического климата обусловлено различными факторами, среди которых: макросреда (состояние общества и конкретного учреждения), факторы микросреды (характеристики трудового коллектив и его членов). К основным факторам социально-психологического климата относятся стиль руководства, тип организационной культуры, особенности общения в коллективе, отношение сотрудников к работе, профессиональная мотивация, принятие социальных норм коллектива, индивидуально-психологические особенности работников (пол, возраст, стаж работы, уровень образования, профессионализм, семейное положение, потребности, ценности, установки, мотивация, тип личности. Благотворно влияют на психологический климат такие качества сотрудников, как: высокий профессионализм, направленность на человека, коммуникативный потенциал, дисциплинированность, ответственность, принципиальность, общительность, культура поведения, активность во взаимоотношениях.

Социально-психологический климат в дошкольном образовательном учреждении характеризуется такими особенностями, как: преимущественно женский коллектив, высокая степень его самоуправляемости, коллективный характер труда; отсутствие временных рамок выполнения различных видов педагогического труда. Воспитатели, как правило, характеризуются альтруистической направленностью, гуманистическими ценностями, высокой организованностью и общительностью, способностью в сплоченности и сотрудничеству. Важнейшим психологическим фактором социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении является совокупность личностных особенностей и социально-психологических установок сотрудников.

В результате эмпирического исследования было выявлено, что сотрудники отмечают среднюю степень благоприятности психологического климата в учреждении дошкольного образования, что говорит об умеренно позитивной атмосфере в коллективе, хорошим эмоциональном фоне, положительных неформальных отношениях, желании взаимодействовать с коллегами, наличии доверия и сотрудничества в коллективе.

[...]