Введение
Актуальность темы исследования. Большое значение на формирование личности ребенка оказывает, безусловно, семья и в первую очередь это связано с тем, что дети получают всю необходимую информацию от своих родителей, которые в свою очередь оказывают серьезное воздействие на ребенка из-за их физической, эмоциональной и социальной зависимости от них.
Психологи и педагоги давно проявляют интерес к детско-родительским отношениям и важности их правильного развития.
Детские годы в развитии человека считаются одним из главных объектов пристального внимания и интереса исследователей, так как именно в это время происходит формирование личности.
В детские годы у ребенка происходит активное развитие всех психических процессов и свойств личности, дети довольно активно изучают различные виды деятельности. У детей происходит активное развитие самосознания, развивается самооценка. Поэтому именно в детском возрасте довольно важно, какие детско-родительские отношения закладываются в семье.
Именно родители удовлетворяют все индивидуальные потребности детей (в отцовстве и материнстве), воспитывают их и влияют на самореализацию. По отношению ребенка к обществу воспитательная роль семьи гарантирует полную социализацию и подготовку полноценных членов общества.
Изучая данную проблему необходимо отметить, как именно происходит развитие личности ребенка в семье.
Именно семья считается самым главным социальным институтом. Все те ценности, которые заложены в человеке, личностные установки заложены именно родителями. Формирование полноценной и всесторонне развитой личности возможно только в счастливой и благополучной семье. Полноценное формирование и развитие личности ребенка возможно при сохранении его психологического, социального и физического благополучия.
Формирование детско-родительских отношений остается полностью неизменным уже долгое время. В каждой семье, в каждом обществе складывается своя собственная культура поведения людей и их взаимоотношений, а также определенные взгляды на жизнь и личностные установки.
Широко и более детально проблему детско-родительных отношений изучали зарубежные и российские исследователи в области психологии. Из специалистов можно выделить: К. Роджерс, М. Кляйн, В.В. Столин, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская.
В научных работах Е.Т. Соколовой на основании воздействия матери на ребенка при решении совместных задач были выделены стили детско-родительских отношений.
По словам В.В. Столина и А.Я. Варга, понятие детско-родительские отношения – это определенная система различных чувств к своему ребенку, особенностей понимания поступков и характера личности ребенка.
[...]
Глава 1 Теоретические основы изучения детско-родительских отношений
1.1 Анализ понятия «детско-родительские отношения» в зарубежной и отечественной литературе
Проблему детско-родительских отношений за рубежом изучали представители различных школ. Так, в рамках психоанализа подчеркивалась большая роль раннего опыта взаимодействия матери и ребенка.
В работах З. Фрейда прослеживается идея о неизбежности отделения детей от родителей, что служит основой для успешной социальной адаптации ребенка. Психоаналитик показал значимость ненависти и любви к родителю определенного пола, чувств ребенка по отношению к отцу, идентификации с родителем своего пола и т.д. [1].
К. Хорни писала о том, что характер детско-родительских отношений отражается на эмоциональной сфере ребенка. Использование родителями отвергающих стилей детско-родительских отношений, способно закрепить чувство тревоги у ребенка. Такое поведение родителей приводит к дисбалансу реального и идеального «Я» у ребенка, что порождает напряженность, беспокойство, неуверенность в себе [2].
Ключевой аспект, на котором выстраиваются детско-родительские отношения, согласно Д. Боулби, представляет собой привязанность ребенка к матери. В семьях, где имеется надежная привязанность, ребенок ощущает тесный эмоциональный контакт и чувство безопасности. Если мать проявляет холодное отношение к ребенку, то на этапе подросткового кризиса наблюдается часто девиантное поведение в различных его формах [3].
По мнению Д. Боулби, с возрастом привязанность к матери не утрачивается, а приобретает качественно новый характер. Если в младенческом возрасте для ребенка важнее был телесный контакт с матерью, то в более взрослом возрасте сохраняется потребность в психологической защите, в доверительных отношениях общении, эмоциональной поддержке, гибком материнском отношении [3].
У ребенка, который не получает ласки матери, может сформироваться эмоциональная бесчувственность. Под данным термином Д. Боулби понимал «неспособность к эмоциональной привязанности и любви, отсутствие чувства общности с другими людьми, глобальное отвержение себя и мира социальных отношений» [3, с. 59]. Потому материнская забота является важным условием эмоционального благополучия ребенка.
А. Бандура полагал, что поведение родителей имеет особое значение для ребенка, так как выступает образом построения своего поведения. Прежде всего, механизм подражания срабатывает при взаимодействии с родителями, а потому уже и со сверстниками. В поступках родителей ребенок замечает те нормы поведения, на которые начинает ориентироваться сам.
[...]
Глава 2 Теоретические аспекты влияния детско-родительских отношений на формирование личности ребенка
2.1 Выявление основных факторов успешного становления личности
На гармоничное развитие личности влияют как внутренние, так и внешние факторы, а также социальные и биологические. Под понятием фактор принято понимать движущую силу, причина какого-либо процесса или явления.
Рассмотрим каждый фактор подробнее. К внутренним факторам принято относить активную жизнь самой личности, мотивы и интересы личности, которые реализуются в самовоспитании и различных деятельностях личности.
К внешнему фактору принято относить мезо- макро и микросреду. Воспитание личности в педагогическом и социальном смысле. Воспитание является социальным фактором, а наследственность к биологическому фактору [52].
С давних пор ведутся различные дискуссии среди многих философов, психологов, педагогов о соотношении социальных и биологических факторов, которые эффективно влияют на развитие личности. Один из авторов утверждает о том, что человек, его способности и интересы определяются именно от наследственности.
Авторы, которые изучают данное направление сравнивают биологические и социальные факторы, которые непосредственно влияют на воспитание и развитие личности. Авторы переносят достижения биологической науки о наследственности животных на организм человека.
Такие ученые как Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо считают, что в полной мере на гармоничное развитие личности влияют социальные факторы. Данные авторы категорически отрицают влияние наследственности на развитие личности ребенка. Они утверждают, что ребенок с самого рождения похож на чистую доску, на которой можно все написать исходя из окружающей среды.
Такой автор как Д. Дидро в своих исследованиях полагает, что развитие и воспитание личности зависит непосредственно от социальных и биологических факторов [53].
Русский ученный К.Д. Ушинский в своих исследованиях утверждал, что личность ребенка формируется не только исходя от наследственности, окружающей среды, и особенностей формирования личностных качеств у ребенка. Человек способен по мере своего развития изменяться под влиянием различных факторов. Большинство авторов считают, что, огромное значение оказывает наследственность. Под понятием наследственность принято понимать определенное свойство организма передавать от своих родителей качества и особенности своего рода.
Наследственность определяется генами. У каждого человека при рождении есть свой определенный генный код.
[...]
Заключение
Детско-родительские отношения – это особое взаимодействие между ребенком и родителями, основанное на эмоциональной связи, обусловленное возрастом ребёнка и личностью родителей. В их основе лежат: привязанность ребенка к матери, внутренняя позиция ребёнка в детско-родительских отношениях, чувств родителей к ребенку, поведенческие стереотипы. Факторами детско-родительских отношений выступают: личностные особенности родителей и детей, возраст и пол обеих подсистем, культурный и образовательный уровень родителей, а также степень и уровень психологической компетентности, эмоциональная атмосфера в семье, средства воспитания, используемые по отношению к ребенку, отношение ребенка к родителям, его активность во взаимодействии с ними. В процессе детско-родительских отношений происходит взаимное влияние родителей и детей друг на друга. В дошкольном возрасте дети склонны проявлять манипулятивное поведение с целью контроля детско-родительских отношений. В них могут возникать конфликты, обусловленные различными причинами: дисгармоничным исполнением семейных ролей, отсутствием заботы или чрезмерной опекой, нарушениями эмоционального контакта между родителями и детьми, отсутствие гибкости в используемых родителями стилей воспитания.
Целью семейного воспитания выступает формирование жизненно важных умений, навыков, способностей и личностных качеств, необходимых для успешной адаптации ко взрослой жизни. Развитие личности ребенка зависит от того, какой тип воспитания реализуют родители. Основными типами семейного воспитания выступают: демократический, контролирующий, индифферентный. Также выделяют гармоничные и негармоничные типы семейного воспитания, в зависимости от поведения родителей и личностного развития детей. Негармоничные типы воспитания порождают рост агрессивности ребенка, неадекватную самооценку, низкие коммуникативные способности, отсутствие самостоятельности, тревожность, недоверие к миру.
Необходимо отметить, что на формирование личности ребенка оказывает достаточно большое влияние именно семья. Семья оказывает данное воздействие через домашнюю среду и воспитание, наследственность, переданные задатки и способности, общение. Все эти факторы действуют в комплексе и при разных обстоятельствах различные факторы могут оказывать большее или меньшее влияние на формирование личности.
На ранних стадиях развития личности ребенка именно семья считается единственной, кто оказывает наибольшее воздействие на ребенка. Когда родители выбирают сотруднический стиль воспитания и взаимодействия с ребенком, он растет всесторонне развитой, открытой и общительной личностью без лишних личностных комплексов, однако, когда родители выбирают псевдосотрудничество, дети замкнуты и недоверчивы, они испытывают страх не только перед родителями, но и окружающими людьми.
[...]
1. Фрейд, 3. Очерки по психологии сексуальности [Текст] / 3. Фрейд. – Мн.: ООО «Поппури», 2007. – 452 с.
2. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: [Текст] / Пер. с англ.; общ. ред. Г.В. Бурменской. – М.: ИГ «Прогресс», Издательство «Ювента», 2000. – 480 с.
3. Боулби, Дж. Привязанность [Текст] / Дж. Боулби. – М.: Гардарики, 2003. – 477 с.
4. Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. – 322 с.
5. Мид, Дж. От жеста к символу [Текст] // Американская социологическая мысль: Тексты. – М.: МГУ, 2004. – 336 с.
6. Кириленко, И.Н. Исследование детско-родительских отношений в зарубежных научных школах: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология [Текст] / И.Н. Кириленко // Гуманизация образования. – 2018. – № 2. – С. 66-73.
7. Оллпорт, Г. Становление личности: Избранные труды [Текст] / Г. Оллпорт. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.
8. Фромм, Э. Кризис психоанализа [Текст] / Пер. с англ. – СПб.: Академический проект, 2000. – 215 с.
9. Харитонова, Т.И. Проблема детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной психологии [Текст] / Т.И. Харитонова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2016. - № 54. – С. 53-57.
10. Хоментаускас, Г. Семья глазами ребенка. Дети и психологические проблемы в семье [Текст] / Г. Хоментаускас. – М.: Рама Паблишинг, 2010. – 233 с.
11. Спиваковская, А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватной родительской позиции [Текст] / А.С. Спиваковская // Семья и формирование личности: сб. научных трудов / под ред. А. А. Бодалева. – М.: Изд-во НИИ ОП, 2011. – С. 38-45.
12. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст] / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с.
13. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию [Текст] / А.Я. Варга. – М.: Когито-Центр, 2012. – 182 с.
14. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. – СПб.: Речь, 2000. – 390 с.
15. Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья [Текст] / А.С. Спиваковская. – М.: ООО Апрель Пресс, 2000. – 464 с.
16. Михайленко, О.Н. Детско-родительские отношения в отечественной и зарубежной литературе [Текст] / О.Н. Михайленко // Педагогика, психология, общество: новая реальность. – Чебоксары, 2021. – С. 159-166.
17. Герасимчук, В.Я. Основные виды детско-родительских отношений и их характеристика [Текст] / В.Я. Герасимчук // Научные перспективы. – Астрахань, 2019. – С. 89-91.
18. Шевцова, И.В. Работа психолога с родителями. Коррекция родительских отношений [Текст] / И.В. Шевцова. – М.: Владос, 2010. – 390 с.
19. Посысоев, Н.Н. Родительская позиция как система отношений [Текст] / Н.Н. Посысоев // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 2. – С. 11-14.
20. Бодалев, А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Педагогика, 2009. – 208 с.
21. Ефремова, Н.А. Психологическое содержание Я-концепции родителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Н.А. Ефремова. – Омск, 2004. – 26 с.
22. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения: автореф. дис … канд. псих. наук [Текст] / А. Я. Варга. – М., 2006. – 36 с.
23. Мелентьева, Е.В. Психологические особенности взаимодействия родителей с детьми дошкольного возраста в современной семье [Текст] / Е.В. Мелентьева // Ярославский пед. вестник. – 2014. – № 2. – С. 1-5.
24. Ткаченко, И.В. Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология: автореф. дис. ... докт. психол. наук [Текст] / И.В. Ткаченко. – Сочи, 2009. – 58 с.
25. Кузьмишина, Т.Л. Манипулятивное общение между детьми дошкольного возраста и их родителями в современной семье [Текст] / Т.Л. Кузьмишина // Проблемы современного образования. – 2018. – № 3. – С. 80-89.
26. Закаблук, О.Ю. Манипулятивные тенденции в общении дошкольника с взрослыми и сверстниками [Текст] / О.Ю. Закаблук // «Концепт». – 2018. – № 4. – С. 1-7.
27. Lagerspetz, K., Björkqvist, K., Peltonen, T. Is indirect aggression typical of females? Gender differences in aggressiveness in 11- to 12-year old children. Aggressive Behavior. – 2008. – Vol. 14. – Р. 403-414.
28. Попрядухина, Н.Г. Влияние детско-родительских отношений на выстраивание взаимных коммуникаций у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.Г. Попрядухина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – № 2. – С. 347-350.
29. Максимова, В.И. Особенности детско-родительских отношений в семьях дошкольников [Текст] / В.И. Максимова // Российская наука: тенденции и возможности. – Москва, 2018. – С. 108-112.
30. Валуйкова, В.Е. Психологические аспекты понимания детерминант возникновение конфликтов в сфере детско-родительских отношениях [Текст] / В.Е. Валуйкова // Современные методы взаимодействия и способы сотрудничества специалистов помогающих профессий. – Орел, 2019. – С. 146-153.
31. Куземко, Л.П. Причины и способы разрешения ситуаций, возникающих в детско-родительских отношениях [Текст] / Л.П. Куземко // Инновации в образовании. – 2019. – № 5. – С. 48-51.
32. Великоцкая, Т.А. Особенности детско-родительских отношений в семье в период кризисного развития: методы психологической коррекции [Текст] / Т.А. Великоцкая // Научный альманах. – 2020. – № 7. – С. 176-179.
33. Сытько, Т.И. Структура и типы родительско-детских отношений в процессе семейной сепарации: автореф. дис. … канд. психол. наук [Текст] / Т.И. Сытько. – М., 2014. – 26 с.
34. Фролова, В.А. Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка [Текст] / В.А. Фролова // Тенденция развития науки и образования. – 2020. – № 62. – С. 71-74.
35. Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие [Текст] / Л. А. Венгер. – М.: Академия, 2009. – 230 с.
36.Беляева, Н.И. Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка [Текст] / Н.И. Беляева // Научная артель. – 2016. – № 4. – С. 95-99.
37. Ларина, А.А. О роли семьи и семейного воспитания в процесс социализации детей [Текст] / А.А. Ларина // Теоретические и практические аспекты развития современной науки. – Уфа, 2019. – С. 56-61.
38. Назарова, М.В. Влияние детско-родительских отношений на формирование личности ребенка [Текст] / М.В. Назарова // Инновационная наука. – 2015. – № 5-3. – С. 179–181.
39. Марковская, И.М. Психология детско-родительских отношений: монография [Текст] / И.М. Марковская. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. – 91 с.
40. Александрова, А.А. Влияние стиля семейного воспитания на развитие социальной активности личности [Текст] / А.А. Александрова, Д.С. Смирнова // Меридиан. – 2019. – № 16. – С. 111-113.
41. Eugene, L.D. The link between parenting approaches and health behavior: A systematic review // Journal of Human Behavior in the Social Environment. – 2017. – Volume 27. – Р. 589-608.
42. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
43. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст] / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. – М.: Юрайт, 2019. – 177 с.
44. Мосько, Т.В. Стили семейного воспитания [Текст] / Т.В. Мосько // Проблемы теории и практики современной науки. – Нефтекамск, 2020. – С. 731-735.
45. Мартынюк, О.Б. Классификация стилей семейного воспитания и их характеристика [Текст] / О.Б. Мартынюк // Современные научные исследования и разработки. – 2018. – № 3. – С. 362-367.
46. Мочалов, А.В. Исследование стилей семейного воспитания младших дошкольников в России [Текст] / А.В. Мочалов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2017. – № 4. – С. 103-105.
47. Лейбюк, Е.Д. Стили семейного воспитания [Текст] / Е.Д. Лейбюк // Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования педагога. – Симферополь, 2019. – С. 132-137.
48. Чухрова, Т.В. Взаимосвязь стиля семейного воспитания с уровнем тревожности у старших дошкольников [Текст] / Т.В. Чухрова // Аллея науки. – 2019. – № 12. – С. 876-880.
49. Тараканова, В.В. Стиль семейного воспитания и особенности [Текст] / В.В. Тараканова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2012. – № 5. – С. 75-77.
50. Вебер, Ю.В. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка [Текст] / Ю.В. Вебер // Novainfo. – 2019. – № 104. – С. 104-106.
51. Аболс, С.В. Особенности стилей семейного воспитания в полных и неполных семьях, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста [Текст] / С.В. Аболс // Наук и образование: векторы развития. – Чебоксары, 2017. – С. 78-84.
52. Исмагилова, Ф.С. Формирование личности и влияющие на неё факторы / Ф.С. Исмагилова, Г.М. Асанова // Экономика и социум. – 2021. – №11-1. – С. 90-98.
53. Петрова, С.И. Факторы, влияющие на формирование личности / С.И. Петрова // Наука, техника и образование. – 2016. – №8. – С. 26-31.
54.Чукреева, В.В. Влияние семьи на развитие личности ребенка, его благополучие / В.В. Чукреева. – Пермь: Меркурий, 2011. – С. 180-183.
55. Галанов, Е.Н. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет [Текст] / Е.Н. Галанов. – М.: Аркти, 2009. – 96 с.
56. Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст] / Б. С. Братусь. – М.: Наука, 2018. – 301 с.
57.Безродных, Т.В. Концептуальные основы становления личности человека / Т. В. Безродных // Ученые записки ЗабГУ. Серия: Педагогические науки. – 2010. – №5. – С. 36-42
58. Байков, С.В. Успешность и перспективность. Факторы и методы формирования личности в образовательном процессе / С. В. Байков, П. Ю. Кохов // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2015. – №8. –С. 54-61.
59. Кунашева, А.А. Проблема успеха и формирование успешной личности ребёнка в современном мире / А.А. Кунашева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2009. – №9. – С. 64-69
60. Смирнова, Е.О. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Вопросы психологии : научный журнал : издается с января 1955 года / Ред. Е.В. Щедрина. – 2007. – №2 март-апрель 2007. – С. 57-68.
61. Назарова, М.В. Влияние детско-родительских отношений на формирование личности ребёнка / М.В. Назарова // Инновационная наука. – 2015. – №5. – С. 31-38.
62. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание /Т.А. Куликова. – М.: Просвещение, 2009. – 274 с.
63. Алексеева, Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. Вып. 1 / Л.С. Алексеева, М.М. Плотник, А.С. Спиваковская, В.И. Ширинский. – Москва: ЦБКТИ Минсоцзащиты населения Российской Федерации, 2005. – 352 с.
64. Ковалев, С.В. Психология современной семьи [Текст] / С.В. Ковалев. – М.: Просвещение, 2013. – 287 с.
65. Малявко, Н.Л. Влияние детско-родительских отношений на развитие личности ребенка-дошкольника / Н.Л. Малявко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2013. – №30. – С. 54-59
