Этап углубленного разучивания двигательного действия в физическом воспитании Курсовая работа (проект)

При более детальном изучении  этапа углубленного разучивания двигательного действия важно осознавать общую структуру двигательного действия, которая описана в предыдущем разделе. 

То есть при разработке процесса обучения необходимо понимать и делать основой то, с каким багажом знаний и навыков подходит обучаемый, какова его подготовка на данном этапе после ознакомления с двигательным действием.

Также, понимая дальнейшее протекание процесса обучения нужно максимально связать этап углубленного обучения двигательного действия с  последующими этапами закрепления и совершенствования двигательного действия для того, чтобы неразрывный процесс обучения двигательному действию в целом был обеспечен преемственностью этапов.

Таким образом, целью этапа углубленного изучения двигательного действия является уточнение техники выполнения двигательного действия, построение взаимосвязи конкретного действия со структурой общего действия, например, техникой игры, выполнением серии упражнений, выполнением композиции из ряда сложных действий. 

Углубленной изучение проходит в зависимости от цели занятий каким-либо видом физической активности. Совершенно различаются задачи этапа углубленного действия в школе, спортивной секции и спорте высших достижений. Таким образом, понятие «углубленности» имеет сравнительную характеристику относительно предыдущего этапа разучивания двигательного действия.

Углубление разучивания имеет целью изучение его и развитие навыка выполнения в различных аспектах: временном, скоростном, силовом, техническом. Каждое двигательное действие при рассмотрении его практического выполнения и приложения в получению результата имеет особенности выполнения (бег на спринтерские дистанции, бег на длинные дистанции и марафонский бег). Поэтому, одно и тоже действие можно изучать во-первых, в разных характеристиках; во-вторых, с различных точек применения.

В зависимость от прикладных целей этапа углубленного разучивания двигательного действия разрабатываются задачи, которые необходимо решить для реализации данных целей. 

На основании проведенного исследования можно прийти к следующим выводам:

1. Двигательная активность человека является основой его развития, формирования всех его системы жизнедеятельности и саморегуляции. Необходимый уровень двигательной активности позволяет человеку не только быть физиологически здоровым, но и психологически, поскольку выработка гормонов позволяет создать стабильно позитивный эмоциональный фон. Также мера двигательной активности является показателем социальной активности человека в обществе, что в конечном итоге накладывает отпечаток на его уровень жизни и общую удовлетворенность жизнью в целом. Правильное выполнение двигательных актов служит безопасности организма, поскольку не только бытовые травмы, но и многие хронические заболевания  являются следствием неправильной техники выполнения двигательного акта.

2. Формирование правильного двигательного навыка является одной из задач физической культуры. Теоретические основы исследователей физической культуры и спорта выделяют несколько этапов изучения двигательного действия. Этап начального разучивания или ознакомления с двигательным действием несет общую информацию для общего ознакомления, первые попытки правильного выполнения, то есть приобретение знаний. Этап углубленного разучивания требует повышенного внимания к технике выполнения действия, на основе уже полученных знаний, и формирует умение выполнять действие без ошибок, как в целостном двигательном акте, так и фиксируясь на этапах. На этап углубленного разучивания двигательного действия возлагается важная задача устранения ошибок при разучивании двигательного действия. Этап закрепления двигательного действия выводит его на  уровень навыка с последующим совершенствованием на основе индивидуального изменения методики для уже опытных в техническом плане спортсменов.

3. То есть при разработке процесса обучения необходимо понимать и делать основой то, с каким багажом знаний и навыков подходит обучаемый, какова его подготовка на данном этапе после ознакомления с двигательным действием.

Также, понимая дальнейшее протекание процесса обучения нужно максимально связать этап углубленного обучения двигательного действия с  последующими этапами закрепления и совершенствования двигательного действия для того, чтобы неразрывный процесс обучения двигательному действию в целом был обеспечен преемственностью этапов.

Таким образом, целью этапа углубленного изучения двигательного действия является уточнение техники выполнения двигательного действия, построение взаимосвязи конкретного действия со структурой общего действия, например, техникой игры, выполнением серии упражнений, выполнением композиции из ряда сложных действий. 

4. Цель, задачи, средства и методы обучения на этапе углубленного разучивания двигательного действия трансформируются относительно предыдущего этапа ознакомления с двигательным действием, и предполагают общее целеполагание и взаимосвязь с последующим этапом закрепления и совершенствования. На этапе углубленного разучивания отличительной чертой является задача формирования техники выполнения двигательного действия и перевода ее на уровень устойчивого навыка. Средства и методы подбираются таким образом, чтобы обучаемый более детально мог проработать движение, понять или представить его в совокупности с техникой взаимодействия в целостном процессе. При этом степень углубленности имеет дифференциацию в зависимости от специализации и погружения в процесс овладения двигательным действием, а также в зависимости от подготовки самого обучающегося и его физической подготовки. Физические упражнения подбираются с учетом тех качеств, развитие которых даст оптимальный результат при разучивании и применении данного двигательного действия, а также такие, которые помогут осознать и прочувствовать на общности или на контрасте технику выполнения и степень овладения техникой выполнения двигательного действия. Критериями прохождения этапа углубленного разучивания двигательного действия служит объем подготовки, изначально спланированный для освоения, а также формирование целостного восприятия двигательного действия с фиксациях на отдельных аспектах техники выполнения и отработки навыка выполнения двигательного действия.

5. На этапе углубленного разучивания двигательного действия при правильном выборе соответствующих этапу методов и средств обучение остаются особенности применения методики знания о который в совокупности с умением их применять, повысит эффективность занятий, точность и скорость выполнения задач этапа. Таким образом, исходя из особенностей этапа углубленного разучивания двигательного действия можно говорить о том, что его особенностью является повышенное внимание к технике выполнения. В связи с чем, в методике это отражается как тщательное планирование средств и методов обучения, планирование более активной деятельности учащихся по углубленному разучиванию двигательного действия в начальной части урока, когда еще не сильно сказывается утомление от занятий. Методика также направлена на детальный разбор двигательного действия с помощью широких возможностей наглядных средств, для визуализации правильной техники выполнения. Особенность правильного применения методических приемов является соотнесение уровня нагрузки с уровнем возможностей обучаемого на настоящем этапе, поскольку этап требует особенной точности выполнения, что невозможно на предельной уровне нагрузки. Также необходимо не забывать о методах контроля физического состояния учащихся на занятии, к которым относят частоту сердечных сокращений, замеры которой можно поручить фиксировать в дневнике самонаблюдения самому обучаемому. Акцент применения словесных методов смещается на детализацию характеристики техники правильного выполнения двигательного действия и также на корректную работу по выявлению, объяснению и корректировке ошибок.

7. В зависимости от сложности техники двигательным действиям можно обучать в целом или по частям. Выбор метода обучения двигательным действиям на разных этапах обучения, обусловлен сложностью осваиваемого двигательного действия, а также физической подготовленностью обучающегося. При планировании методики, преподаватель должен отталкиваться от цели и задач занятия и потом, выбирать методы, наиболее способствующие реализации данных целей. Также выбор методов зависит некоторый факторов внешней и внутренней среды занятия, от индивидуальных особенностей обучающихся. Преподаватель должен знать и постоянно совершенствовать методик проведения занятий, чтобы иметь возможность выбрать и применить самую подходящую, а также на основе своего спортивно-педагогического опыта синтезировать новые формы и методики проведения занятия.