Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ У ПОДРОСТКОВ

1.1. Характеристика девиантного поведения подростков

1.2 Формы и методы социальной работы с девиантным поведением у подростков

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

2.1 Методы диагностики девиантного поведения подростков

2.2 Результаты исследования, их анализ и интерпретация

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Проблема девиантного (отклоняющегося) поведения у подростков актуальна в современном обществе. Сегодня подростки переживают кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние, устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых форм психологической и социальной адаптации происходит бессистемно и хаотично. В сознании современных подростков стирается грань между нормой и отклонением, усиливается смещение ценностных ориентаций в сторону саморазрушающей, асоциальной, противоправной деятельности.

Современная социальная ситуация привела к тому, что многие подростки не готовы к преодолению возрастающего психоэмоционального напряжения, что приводит к возникновению различных форм девиантного поведения: употреблению алкоголя, наркотиков, суицидам, сексуальным отклонениям, побегам из дома и бродяжничеству, неформальным объединениям, вандализму и др.

Проблемой девиантного поведения подростков занимались А.И. Захарова, Е.В. Змановская, К.В. Карпенского, В.Т. Кондрашенко, И.А. Кудрявцева, А.Н. Пастушеня, Е.В. Федосенко, И.В. Филиппович, И.А. Фурманова.

К основным формам отклоняющегося поведения сегодня принято относить пьянство, наркоманию, проституцию, преступность, самоубийство. Многочисленные формы отклоняющегося поведения свидетельствуют о состоянии конфликта между личностными и общественными интересами. Девиантное поведение – это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных проблем и невзгод, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы.

Ослабление роли образовательных учреждений в воспитании подростков и юношества, деформация семьи и усиление влияния неформальных объединений на развитие подростка вызывают необходимость выявления, постоянного учета и детального анализа социально-психологических факторов, оказывающих доминирующее влияние на формирование личности несовершеннолетних.

Актуальность проблемы девиантного поведения подростков обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению подростков, имеющих отклонения в поведении.

Важное место в работе с девиантными подростками занимает социальная работа. В настоящее время социальная работа имеет в своем арсенале достаточно много средств воздействия на личность и ситуацию.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ У ПОДРОСТКОВ

1.1. Характеристика девиантного поведения подростков

В настоящее время девиантным называют поведение, которое отклоняется от социальных норм. Девиантное поведение личности – это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам (не соответствует существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам).

Девиантное поведение имеет специфические особенности:

– девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей;

– девиантное поведение наносит реальный ущерб личности или окружающим людям, то есть может носить деструктивный или аутодеструктивный характер;

– девиантное поведение – это преимущественно стойко повторяющееся поведение (многократно или длительно);

– для того чтобы поведение можно было квалифицировать как девиантное, оно должно согласовываться с общей направленностью личности;

– девиантное поведение сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации;

– девиантное поведение обладает выраженным индивидуальным и половозрастным своеобразием.

Таким образом, девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией.

В современной литературе не существует единственной и точной классификации девиантного поведения.

Согласно классификации Е.В. Змановской, существуют три типа отклоняющегося поведения:

– антисоциальное (или делинквентное) поведение,

– асоциальное (или аморальное) поведение;

– аутодеструктивное (или саморазрушающее) поведение [6, с. 78].

Делинквентное поведение – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию общества. Включает в себя любые действия или бездействия, запрещенные законом.

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

2.1 Методы диагностики девиантного поведения подростков

Экспериментальная база и выборка исследования: исследование проводилось на базе УО «Средняя общеобразовательная школа №54» г.Минск. В исследовании приняли участие 50 учащихся (25 мальчиков и 25 девочек) 10-ых классов в возрасте 15-16 лет.

Цель эмпирического исследования: выявить склонность и особенности девиантного поведения подростков.

Для исследования девиантного поведения подростков были подобраны следующие методики:

1. «Склонность к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел).

2. Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой).

3. Методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка.

Эмпирическое исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе проводился теоретический анализ литературы по проблеме исследования, подготавливались опросные бланки и инструментарий для тестирования испытуемых.

На втором этапе осуществлялось непосредственное эмпирическое исследование. Собраны эмпирические данные, произведен анализ и интерпретация результатов.

На третьем этапе был осуществлен анализ и интерпретация результатов исследования подростков, сформулированы выводы.

Диагностика девиантного поведения подростков проводилась при использовании апробированных, достаточно надежных и валидных методик.

Краткое описание методик.

1. Методика «Склонность к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел).

Назначение методики: предназначена для измерения готовности (склонности) подростков к осуществлению различных форм отклоняющегося поведения.

Методика «Склонность к отклоняющемуся поведению» (СОП) является стандартизированным тест-опросником и предусматривает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых. Тест-опросник рассчитан на лиц подросткового и младшего юношеского возраста, может быть использован для исследования и выявления подростков соответствующей группы риска. Текст опросника представлен в приложении А.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение курсовой работы можно сделать обобщающие выводы:

1. Теоретический анализ литературы показал, что проблема девиантного поведения подростков на сегодняшний день является одной из актуальных. Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией. У подростков обнаруживается такие виды и формы девиантного поведения как антисоциальное (или делинквентное) поведение, асоциальное (или аморальное) поведение; аутодеструктивное (или саморазрушающее) поведение, агрессивное поведение, суицидное поведение.

2. Формы и методы социальной работы с девиантным поведением отличаются своим многообразием. К общим технологиям сбора информации в работе с подростками девиантного поведения, в первую очередь, относятся диагностика. Диагностика – распознавание отклонения от социальной нормы, определенной обществом в качестве ориентира и интервала для жизнедеятельности социального субъекта в легитимном в широком смысле, т.е. социально одобряемом, пространстве. Для получения информации о клиенте и от клиента часто используют психологические методы диагностики. При диагностике личности девианта применяют тестирование. Главная проблема диагностики девиантного поведения подростков связана с явным дефицитом специ­альных методик, ориентированных на оценку степени сформирован­ности девиантности, а также диагностику особенностей определенной формы девиантного поведения конкретной личности.

3. Целью эмпирического исследования было выявление склонности и особенностей девиантного поведения подростков. В результате диагностики девиантного поведения, с учетом анализа и интерпретации диагностических методик можно привести общую характеристику подростков с девиантным поведением.

Список литературы

1. Азарова, Л.А. Психология девиантного поведения: учебно-метод. комлпекс / Л.А. Азарова, В.А. Сятковский. – Минск: ГИУСТ БГУ, 2008. – 164 с.

2. Антонова, Л.Н. Дети группы риска как социально-педагогический феномен / Л.Н. Антонова // Педагогика. – 2010. – №9. – С. 28-33.

3. Беззубик, К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы: учеб. пособие / К.В. Беззубик. – М.: Академия, 2008. – 360 с.

4. Белов, В.Г. Концепция психолого-акмеологического сопровождения подростков с деликвидным поведением / В.Г. Белов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2010. – №7. – С. 11-17

5. Белов, В.Г. Проблемная семья как предиктор девиантного поведения у подростков / В.Г. Белов // Ученые записки Санкт-Петербургского гос. института психологии и социальной работы. – 2010. – №2. – 43-46 с.

6. Белов, В.Г. Проблемная семья как предиктор девиантного поведения у подростков / В.Н. Белов // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. – 2010. – №2. – С.43-46.

7. Валиахметов, Р.М. Опыт социологического исследования проблемы суицида / Р.М. Валиахметов // Вестник общественного мнения. – 2010. –№1. – 65-89 с.

8. Валиахметов, Р.М. Опыт социологического исследования проблемы суицида / Р.М. Валиахметов // Вестник общественного мнения. – 2010. – №1. – С. 65-89.

9. Визель, Т.Г. Девиантное поведение подростков. Теории и эксперименты / Т.Г. Визель, Л.В. Сенкевич, В.А. Янышева. – М.: ФПКМУ, 2007. – 425 с.

10. Гилинский, Я. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» / Я. Глинский. – СПб.: Питер, 2007. – 405 с.

11. Гурвич, И.Н. Уровень и модели употребления алкоголя подростками / И.Н. Гурвич // Мир детства. – 2002. – № 2. – С. 24-31.

12. Егоров, А.Ю. Клиника и психология девиантного поведения / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. – СПб.: Речь, 2010. – 398 с.

13. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого- педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Академия, 2001. – С. 103-108.

14. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы / Е.В. Змановская, В.Ю. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.

15. Зозырева, Э.А. Как определить подростков группы риска / Э.А. Зозырева // Профессиональное образование. Столица. – 2010. – №10. С. 40-41.

16. Калашкова, Г. Социально-педагогическое сопровождение подростков девиантного поведения / Г. Калашкова // Социальная педагогика. – 2010. – №2. – С. 44–47.

17. Качанова, О.Б. роль семьи и личностных особенностей подростков в генезисе девиантного поведения / О.Б. Качанова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2010. – №5. – С. 33–38.

18. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 160 с.

19. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. – СПб: Владос-Пресс, 2010. – 288 с.

20. Колмаков, А.А. Структурно-динамическая модель формирования и развития суицидальной тенденции / А.А. Колмаков // Проблемы суицидов и суицидального поведения: материалы республ. научно-практич. конференции. – Гомель, 2008. – С. 210-216.

21. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков: диагностика, профилактика, коррекция / В.Т. Кондрашенко. – Мн.: Аверсэв, 2004. – 365 с.

22. Курсоносова, Л.И. Опыт работы с неблагополучными семьями и подростками с девиантным поведением / Л.И. Курсоносова // Работник социальной службы. – 2008. – №5. – С. 51–79.

23. Леонова, И.В. Подготовка социальных педагогов к работе с девиантным поведением виктимных детей / И.В. Леонова // Педагогика. Психология. – 2009. – №2 – С. 24-26.

24. Малкина-Пых, И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях: справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2005. – 960 с.

25. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. – М.: Академия, 2006. – 448 с.

26. Невлева, И.М., Соловьева, Л.В. Теория социальной работы: учебное пособие / И.М. Невлева, Л.В. Соловьева. – Белгород: Кооперативное образование, 2005. – 431 с.

27. Николаева, Н.В. Научный анализ проблемы девиантного поведения детей: социально-педагогический подход / Н.В. Николаева // Среднее профессиональное образование. – 2010. – №8. – С. 39-42.

28. Николаева, Н.В. Научный анализ проблемы девиантного поведения детей: социально-педагогический подход / Н.В. Николаева // Среднее профессиональное образование. – 2010. – №8. – С. 39-42.

29. Павленок, П.Д., Руднева, М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения: учеб. пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. – М.: Смысл, 2009. – 365 с.

30. Парсиева, Л.К., Гацалова, Л.Б. Социальная работа с молодежью: к постановке проблемы / Л.К. Парсиева, Л.Б. Гацалова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 9. – С. 166-167.

31. Погодин, И.А. Суицидальное поведение: психологические аспекты: учебное пособие / И.А. Погодин. – М.: Флинта: МПСИ, 2001 – 336 с.

32. Простяков, В.В. Психолого-педагогические причины и условия, влияющие на формирование девиантного поведения несовершеннолетних / В.В. Простяков // Юридическая психология. – 2011. – №1. – С. 24-26.

33. Пятницкая, И.Н., Шаталов, А.И. Девиантное поведение. Наркотизм, криминальность, экстремизм / И.Н. Пятницкая, А.И. Шаталов. – М.: Анахарсис, 2008. – 402 с.

34. Сафонова, Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. пособие / Л.В. Сафонова. – М.: Смысл, 2006. – 520 с.

35. Селифанов, А.И. Причины и условия асоциального поведения подростка в современном обществе / А.И. Селифанов. – СПб: Социология, 2000. – 180 с.

36. Скачкова, В.А. Изучение психологической предрасположенности к суицидальному поведению учащихся старшего школьного возраста / В.А. Скачкова // Психология, социология и педагогика. – 2014. – № 12. – С. 1-5.

37. Сыромятников, И.В. Психология девиантного поведения / И.В. Сыромятников. – М.: Академия, 2001. – 108 с.

38. Технологии социальной работы: учебник / под ред. Е.И. Холостовой. – М.: Смысл, 2004. – 513 с.

39. Федосенко, Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги / Е.В. Федосенко. – СПб.: Речь, 2008. – 192 с.

40. Фирсов, М.В. Технология социальной работы: учеб. пособие для вузов / М.В. Фирсов. – М.: Академия, 2007. – 381 с.

41. Фирсов, М.В., Шапиро, Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики: учеб. пособие / М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро. – М.: Владос, 2007. – 473 с.

42. Фурманов, И.А. Психология детей с нарушениями поведения / И.А. Фурманов. – М.: Владос, 2004. – 351 с.

43. Шипунова, Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения / Т.В. Шипунова. – М.: Академия, 2011. – 240 с.

44. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М.: Акад. Проект, 2005. – 336 с.