Скачать готовую работу по теме

Самореализация личности подростка

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ

1.1 Психолого–педагогические подходы к определению сущности самореализации личности

1.2 Особенности самореализации личности подростка

1.3 Самореализация подростков через творческую и культурно–досуговую деятельность

2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

2.1. Программа эмпирического исследования процесса самореализации подростка

2.2. Анализ результатов эмпирического исследования креативности и самоутверждения личности подростка

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в государство акцентирует внимание на проблеме развития личности. Современное общество предъявляет более высокие требования к таким качествам человека, как самостоятельность, инициативность, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, и, конечно же, к самореализации.

От школы требуется создание таких условий, которые позволят учащимся раскрыть и реализовать свой внутренний потенциал, если выражаться другими словами самореализоваться.

Самореализация ребенка зависит от целого комплекса средств, которые обеспечивали бы выбор им сферы применения своих способностей. Поиск таких средств осуществляется как в педагогической теории, так и в педагогической практике.

На процесс самореализации подростка оказывают влияние множество факторов, среди которых важнейшими являются семья, школа, дополнительное образование, детские сообщества и др. Состояние внешней среды может оказывать как стимулирующее, так и угнетающее воздействие на самореализацию личности подростка. Среда, способствующая самовыражению, раскрытию потенциала личности повышает эффективность самореализации и наоборот. А значит, создание творческой среды и вовлечение подростков в культурно–досуговую деятельность, будет способствовать раскрытию личностного потенциала подростка. Большое значение для самореализации ребенка имеет осознание своей включенности в организацию школьной жизни. В связи с этим одним из факторов, который позволяет активизировать процессы самореализации в подростковом возрасте, является творческая и культурно–досуговая деятельность.

Критерий положительной мотивации к творческой и культурной деятельности предполагает осознанность цели деятельности, интерес к процессу творческой деятельности, стремление к успеху при решении творческих

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ

1.1 Психолого–педагогические подходы к определению сущности самореализации личности

В настоящее время не существует общепринятого мнения о том, ка-кой подход следует применять к изучению личности для объяснения основных аспектов поведения человека.

Существуют различные альтернативные теории (биогенетическая; социогенетическая; персоногенетическая). К зарубежным теориям личности относят психодинамические, бихевиористские, когнитивные, гуманистические, ролевые, экзистенциальные, описывающие личность как интегрированное целое и вместе с тем объясняющие различия между людьми. Рассмотрим основные взгляды ученых на сущность процесса самореализации личности.

Личность – это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе, в совокупности общественных отношений, в которые вовлекается индивид. По определению, данному А.Н. Леонтьевым, «Личность не есть простое, биологическое единство, есть высшее единство, историческое (общественное) по своей природе» [8, с.228]. С.Л. Рубинштейн рассматривает личность как носителя сознания, то есть в первую очередь отношения к миру. В этом смысле личность для С.Л. Рубинштейна проявляется как «способность человека вырабатывать это отношение» [17, с.328], то есть занимать определенную позицию. Личность может быть понята только в системе устойчивых личностных связей, которые опосредуются содержанием, ценностями, смыслом совместной деятельности для каждого из её участников.

Большинство современных западных философов, как гумманистического, так и бихевиористского направлений, исследования по проблемам реализации человеком своей сущности и духовному становлению личности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате анализа литературы было определено, что самореализация подростка – это осознаваемый и субъективно значимый процесс раскрытия личностью своих способностей и возможностей в деятельности и отношениях. Самореализация подростка как процесс предполагает: идентификацию себя с другими; открытость опыту и его принятию; разнообразное восприятие субъектом чувственно – заданных ситуаций; творческий характер активности.

Было выяснено, на процесс самореализации подростков влияют такие внешние факторы как поведение родителей и их отношение к детям, взаимоотношение подростка со сверстниками.

По мнению исследователей феномена самореализации подростков самореализация является процессом и результатом диалектического слияния уникальной, неповторимой личности и объективного мира, которое происходит в результате разнообразной учебной деятельности. К необходимым признакам процесса самореализации они относят направленность, в которой важное значение имеют мотивы деятельности индивидуальности и ценностные ориентации, и расширение сферы деятельности.

Критерием самореализации в творческой деятельности подростков выделяется умение выделять цели и приоритеты, способность к планированию, самоконтролю, самооценке, самоанализу, рефлексии и коррекции; умения преодолевать трудности в учении.

В качестве существенных признаков творческой самореализации подростка выступают следующие:

– творческая самореализация подростка является специфической областью педагогической деятельности, в которой педагог, стимулирующий подростка на творческую само¬реализацию, должен учитывать воздействие экосистемы на личность, создавать такие условия, в которых подросток сам

Список литературы

1. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.

2. Ветошкина, Т.А. Самореализация личности в творческой деятельности:, автореф. дис.канд. филос. наук / Т.А. Ветошкина. Свердловск, 1980. – 18 с.

3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – 213 с.

4. Газман, О.С. Неоклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободым / О.С. Газман – М.: МИРОС, 2002 – 296 с.

5. Галеева, Л.И., Турханова, Р.И. Социально–культурное творчество как область творческой самореализации личности в условиях досуга / Л.И. Галеева, Р.И. Турханова [Электронный ресурс]. – 2000. – Режим до-ступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno–kulturnoe–tvorchestvo–kak–oblast–tvorcheskoy–samorealizatsii–lichnosti–v–usloviyah–dosuga. Дата до-ступа: 07.03.2018.

6. Гусева, И.И. Психолого–педагогические подходы к определению сущности самореализации личности / И.И. Гусева [Электронный ресурс]. 2015. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive. Дата до-ступа: 07.03.2018.

7. Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности / Л.А. Коростылева [Электронный ре-сурс]. – 2003. – Режим доступа: http://mexalib.com/view. Дата доступа: 07.03.2018.

8. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. М.: Полит, лит., 1975. – 304 с.

9. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений, 2–е изд., стер. / В.Г. Маралов – М.: Академия, 2004. – 256 с.

10. Никитина, Е.А. Самореализация школьника в учении: (теория и практика): дис. . канд. пед. наук. / Е.А. Никитина. – Саратов, 2002 – 235 с.

11. Полубабкина, Н.И. Самореализация личности (социально–философский аспект): Дисертация кандидата философских наук / Н.И. По-лубабкина. – М., 1995. – 174 с.

12. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. – М.: Изд. центр «Наука», 1990. – 304 с.

13. Прихожан, А.М. Диагностика личностного развития детей под-росткового возраста / А.М. Прихожан. – М.: Изд. центр «Пэб», 2007. – 56 с.

14. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 2000. – 624 с.

15. Раншбург, И., Поппер, П., Секреты личности / И. Раншбург, П. Поппер. Пер. с вен. – М.: Педагогика, 1983. – 160 с.

16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л Рубин-штейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

17. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л Рубин-штейн. – М.: Просвещение, 1976. – 796 с.

18. Салахутдинов, Р.Г. Социально–культурное творчество как эф-фективное средство формирования культурной среды / Р.Г. Салахутдинов. – Казань, РИЦ «Школа», 2002. – 216 с.

19. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. – М., 1976. – 160 с.

20. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 3–е изд. – М.: Академия, 2004. – 576 с.

21. Солдатова, А.А. Творческое самовыражение как педагогическое средство подготовки будущего учителя к инновационной деятельности: Авто–реферат диссертации кандидата педагогических наук / А.А. Солдатова. – Улан–Удэ, 2000. – 22 с.

22. Талызина, Н.Н. Психология подросткового и юношеского возраста / Н.Н. Талызина. – СПб.: Питер, 2010. – 288 с.

23. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов. – СПб.: Питер, 2003. – 320 с.

24. Фромм, Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Э. Фромм. Пер. с англ. – М.: АСТ, 2006. – 571 с.

25. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – М., 1998. – 419 с.

26. Цалок, В.А. Творчество: философский аспект проблемы / В.А. Цалок. – Кишинев, 1989. – 148 с.

27. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шевандрин. – М.: Владос, 1995. – 544 с.

28. Шендрик, И.Г. Самореализация личности в кон¬тексте проектирования образования / И.Г. Шендрик [Электронный ресурс]. – 2004. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/mehanizm–tvorcheskoy–samorealizatsii–lichnosti–v–kontekste–kreativnoy–paradigmy–obrazovaniya. Дата доступа: 07.03.2018.

29. Щукина, Г.И. Педагогическая проблемы формирования познавательного интереса учащихся / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 1988.

30. Эриксон, Г. Эрик Детство и общество / Эрик Г. Эриксон. – СПб.: Ленато, АСТ, 1996. – 592 с.

31. Юнг, К.Г. Психологические типы / Под общей ред. В.В. Зеленского. Пер. с нем. – СПб.: Азбука, 2001.

Купить эту работу