Особенности привязанности у подростков с затруднением в межличностных отношениях

Курсовая  работа содержит: 51 страниц, 6 рисунков, 4 таблиц, 33 источников, 5 приложений.

Ключевые слова: Привязанность, нарушения привязанности, надежная привязанность, амбивалентная привязанность, избегающая привязанность.

Объект исследования: Привязанность.

Предмет исследования: Привязанность у подростков в межличностных отношениях.

Цель исследования: Выявить особенности привязанности у подростков с затруднением в межличностных отношениях.

Задачи исследования: 

1) Определить особенности привязанностей в подростковом возрасте

2) Рассмотреть привязанность как фактор затруднения межличностных отношений.

3) Выявить особенности привязанности у подростков с затруднением в межличностных отношениях. 

Практическая значимость заключается в том, что результаты данного исследования позволяют психологам, работающим с подростками осознать особенности привязанности у подростков испытывающих трудности в межличностных отношениях, и, согласно результатам данного исследования, организовывать свою работу по налаживанию межличностных отношений и коррекции патологических привязанностей.

В современной психологии, привязанность является основным понятием которое описывает отношение ребенка к близкому взрослому человеку.привязанность ребенка к матери находить под активным изучением различными учеными. Явление привязанности имеет большое значение при формировании родительского отношения у матери, приспособления ребенка к миру, который его окружает, целостному и гармоничному развитию личности ребенка. 

Необходимо отметить, что в зарубежной психологии проблема психологической привязанности супругов к матери в условиях конфликтного взаимодействия успешно исследуется с середины XX в. В работах Т.Л. Голдфарб, Б. Тизард, Дж. Хейзан, Б.М. Шавер и др. выделены разнообразные научные направления изучения детских и взрослых типов привязанности.

В российской психологии проблема типов привязанности рассматривается в контексте конфликтов семейных отношений (Ю.Е. Алешина, С.В. Баныкина, Ю.В. Баскина, В.М. Басова, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская, С.Л. Колосова, В.А. Сысенко, М.А. Фурманов, Е.А. Шапошников).

Специфика психологического консультирования затруднений, возникающих в детско-родительских отношениях, описана в работах А.Н. Елизарова, Г.А. Ковалева, Н.В. Клюевой, И.А. Логиновой, Л.А. Петровской, А.С. Спиваковской и др.

Привязанность к матери играет важнейшую роль в отношениях ребенка с ближайшим окружением на всех этапах его взросления, в частности, в будущих супружеских взаимоотношениях, т.к. личность человека во многом формируется за счет его взаимодействия с людьми, с которыми он себя идентифицирует (родители, сверстники и др.). Взаимоотношения в семье, в которой растет ребенок, влияют на его взаимодействие с близкими ему людьми, а также на формирование отношений с будущим супругом (супругой).

Теория привязанности исходит из учения Дж. Боулби и учениия классического психоанализа. Начав свои исследования в русле психоанализа, Дж. Боулби постепенно пришел к выводу, что эта теория, к сожалению, не полностью описывает те нарушения поведения, которые происходят в человеке. Сейчас это направление приобрело статус полноправной психологической концепции, выходящей далеко за пределы психологии младенчества. В настоящее время теория привязанности находит свое применение в самых разных областях психологии: в социальной, возрастной, педагогической, общей психологии и пр.

Привязанность это врожденная форма поведение ребенка, а также любая форма поведения, результатом которой является приобретение или сохранение близости с «объектом привязанности», которым обычно является человек, оказывающий помощь (Дж. Боулби) [1, 2, 3].

Изучение привязанности является наиболее значимым направлением в зарубежной психологии за последние десятилетия . В русле этологического подхода связь «мать-дитя» трактовалась как форма запечатления, было доказано, что взаимодействие матери и новорожденного в первые часы после рождения оказывают огромное влияние на после-дующее общение ребенка с окружающим миром. B частности, установлено, что эмоциональные связи ребенка с матерью усиливаются благодаря взаимодействию в первые часы жизни ребенка, разлука матери и ребенка в этот период может привести к негативным эффектам. Однако другие исследования не подтвердили установления специфических эмоциональных связей между матерью и новорожденным сразу после рождения. Х.Р. Шеффер обратил внимание, что новорожденный имеет определенные био-логические механизмы, лежащие в основе потребности ребенка устанавливать эмоциональную связь с кем-либо[4]. 

 ребенка врожденными являются несколько типов поведения которые способны заставить окружающих находиться рядом с ним и заботиться о нем. Это - плач, гуление, улыбка и движение по направлению к взрослому. С точки зрения эволюции, эти формы носят адаптивный характер, так как обеспечивают младенцу заботу, необходимую для выживания [1].

База проведения исследования: в исследовании принимали участие ученики 9-11 классов, учреждения образования «Гомельское государственное училище олимпийского резерва».

Общее количество респондентов составило 60 человек, возрост 15-17 лет. Из них 30 девушек и 30 юношей. Исследование проводилось в марте  2018 года.

Для определения испытуемых с трудностями в межличностных отношениях было проведено наблюдение в учебных группах, а так же проведена беседа с каждым испытуемым для выявления трудностей в межличностном взаимодействии.

Этапы проведения исследования:

Первый этап – формулировка цели, задач объекта и предмета исследования. Проведение теоретического анализа и обобщение психолого-педагогической литературы по проблемам исследования. 

Второй этап – определение баз исследования и групп испытуемых; подбор необходимого психодиагностического инструментария, организация эмпирического исследования. 

Третий этап – сбор эмпирического материала.

Четвертый этап – обработка и интерпретация полученных данных, формулирование выводов.

Методики: 

Опросник на привязанность к родителям для старших подростков М.В. Яремчука (Приложение А)

Целью методики является определение преобладающего типа привязанности в отношениях с каждым из родителей по трём классическим типам привязанности.

Термин «привязанность» был предложен Дж. Боулби для объяснения поведения детей младенческого и раннего возрастов, помещённых в больницу или круглосуточный детский сад и перенесших вследствие этого раннюю и продолжительную разлуку с матерями. Было отмечено, что для активации системы привязанности разлука с матерью не обязательно должна быть продолжительной; важно, что, заметив исчезновение матери, ребёнок тяжело переживает её отсутствие, причём такое отношение носит ярко выраженный избирательный характер и наблюдается лишь по отношению к фигуре привязанности. Основываясь на концепции Дж. Боулби, М. Эйнсворт разработала специальную исследовательскую процедуру для оценки взаимоотношений младенца с матерью – так называемую «Незнакомую ситуацию», состоящую из 8 кратковременных эпизодов разлуки/воссоединения ребёнка с матерью.

Обобщив информацию, изученную в результате теоретического анализа литературы мы можем сделать заключение:

Привязанность — это инстинктивное поведение ребенка и такая форма поведения, в результате которой приобретаются или сохраняются близости с «объектом привязанности», которым обычно является человек, оказывающий помощь (Дж.Боулби) [1, 2, 3].

Развитие привязанности у малыше й проходит несколько фаз:

Фаза 1 (рождение - 3 месяца)в этот период все малыши неразборчиво реагирую на окружающих его людей в первые 3 месяца малыши по разному реагирую на людей, однако все эти реакции имеют однотипный характер..

Фаза 2 (от 3 до 6 месяцев): внимание сосредотачивается на знакомых людях. Начинaя c 3 месяцев поведение малыша меняется. Прежде всего, исчезают многие врожденные. Meжду 3 и 6 месяцами младенцы начинают контролировать адресность cвoих улыбок знакомыми людьми, когдa они видят незнакомца, то просто пристально смотрят на него. 

Фаза 3 (от 6 месяцев до 2 лет) в этот период активно формируется привязанность и формируется эмоциональная близость. Примерно с 6 месячного возраста привязанность более интенсивно формируется только к 1 человеку..самым примечательным фактом является то, что малыши начинают плакать, когда мама покидает комнату в которой он находится.  

Фаза 4 ( 2-3 года - окончание детства): партнерское поведение.

Характерно партнерское поведение детей. До 2-3-летнего возраста детей беспокоит лишь их собственная потребность находиться в определенной близости к опекуну; они еще не принимают в расчет планы или цели опекуна. Для 2-летнего малыша знание, что мать или отец "уходят на минуту к соседям, чтобы попросить, молока", ничего не значит; ребенок просто захочет пойти вместе с ними. Трехлетка же имеет некоторое понятие о подобных планах и может мысленно представить поведение родителя, когда тот отсутствует. Соответственно, ребенок более охотно позволит родителю уйти. Ребенок начинает действовать больше как партнер в отношениях [2, 5].

Основными типами расстройств привязанности являются:

Тип A - небезопасная привязанность избегающего типа.данные дети характеризуются как ненадежно привязанные..в незнакомой ситуации такие дети выглядят достаточно независимыми..когда попадают в игровую комнату то сразу начинают искать игрушки..мать не используется как отправная точка исследований ребенка, не осознается как объект защиты. 

Тип B - надёжная безопасная привязанность: не относится к РП. У таких детей наиболее полно и безопасно формируется привязанность к значимому взрослому.такие дети не сильно огорчаются при уходе матери, однако при возвращении начинают активно тянуться к ней. У таких детей 

1. Боулби, Дж. Детям - любщвь и забщту / Дж. Бщулби // Лишенные родительского пщпечительства. Хрестщматия: учебнще пщсщбие / ред.-сщст. B.С. Мухина. -М: Просвещение, 1991. - С. 144-154.

2. Бщулби, Дж. Привязаннщсть ; пер. с англ./ Дж. Бщулби / щбщ. ред. и вступ. статья Г.В. Бурменскщй. - M.: Гардарики, 2003. - 477 с. 

3. Семиченко, В.А. Психщлщгия щбщения / B.А. Семиченкщ. — Киев: «Магистрж8», 1997. – С. 150 

4. Скщтт, Д.Г. Кщнфликты, пути их преодоления / Д.Г. Скщтт. - Киев: Bнештщргиздат, 1991. — С. 213. 

5. Боулби, Дж. Привязаннщсть ; пер. с англ./ Дж. Бщулби / общ. ред. и вступ. статья Г.B. Бурменскщй. - M.: Гардарики, 2003. 

6. Авдеева, Н.Н. Станщвление щбраза себя у детей первых трех лет жизни / Н.Н. Авдеева // Bщпрщсы психщлщгии. - 1996. - № 4. - С. 25-36. 

7. Гщрькщвская, И.А. Влияние семьи на фщрмирщвание делинквентнщ-сти у пщдрщсткщв / И.А. Гщрькщвская // Психологический журнал. — 1994. -№2.-С. 57-65. 

8. Bаллщн, А. Психическое развитие ребенка / А. Bаллщн. - M.: Прщсвещение, 1967.

9. Божович, Л.И. Прщблемы фщрмирщвания личнщсти / Л.И. Бщжщвич. -М.-Воронеж, 1995. – С. 352 

10. Бщдалев, А.А. Щ задачах в области научного психщлщгическщгщ щбщснщвания семьи / А.А. Бщдалев, B.B. Столин // Семья и фщрмирщвание личнщсти / пщд ред. А.А. Бодалева. - М., 1981. 

11. Андреева, Г.M. Сщциальная психщлщгия / Г.М. Андреева. - M.: А-спект Пресс, 2001. — С. 376 

12. Криттенден П. , Щтнщшения привязаннщсти в юнщсти //Журнал Практической Психологии и Психщанализа. – 2002. - №3 

13. Bацлавик, П. Психология межличностных кщммуникаций / П. Bа-цлавик, Д. Бивин, Д. Джексон. - СПб.: «Речь», 2000. – С. 300 

14. Bинникщт, Д.B. Маленькие дети и их матери / Д.B. Bинникщт. — M.: Класс, 1998. 

15. Бухлина, Л.Ю. Исследщвание сщциальных пщзиций пщдрщсткщв с различнщй степенью изоляции от семьи: автщреф. дис.  канд. психщл. наук: защищена 21.12.2004. - Самара, 2004. 

16. Пилягина Г. Я., Дубрщвская Е. В. Нарушения привязанности как щснщва фщрмирщвания психщпатщлщгических расстрщйств в детскщм и подростковом возрасте // Mистецтвщ лікування. — 2007. — № 6. — С. 71–79.

17. Лисина, М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста / М.И. Лисина // Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия: учебное пособие / ред.-сост. В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1991. - С. 37-47.

18. Брутман, В.И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности / В.И. Брутман, М.С. Радионова // Вопросы психологии. - 1997. -№ 6. - С. 38-47

19. Личность в педагогике и психологии: материалы конференции. -М.,2001.

20. Лосева, В. Психосексуальное развитие ребенка / В. Лосева, А. Луньков. — М.: Профессиональное образование, 1995. – С. 53 

21. Николаева, Л.А. Психологическая привязанность: проявление и особенности нарушения / Л.А. Николаева // Ярославский психологический вестник. - М.-Ярославль, 2005. - Вып. 14. - С. 47 - 49.

22. Боулби, Дж. Привязанность ; пер. с англ./ Дж. Боулби / общ. ред. и вступ. статья Г.В. Бурменской. - М.: Гардарики, 2003. – С. 477 

23. Николаева, Л.А. Социально-психологическая характеристика привязанности / Л.А. Николаева // Проблемы социальной психологии личности: межвузовский сборник научных статей. — Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2005. - Вып. 2. - С. 114 - 120.

24.  Обухова, Л.Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1995.

25. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 1986.- С. 464 

26.  Олейник, А.Н. Основы конфликтологии / А.Н. Олейник. - М.: АЛО, 1992.

27.  Панкратова, Т.М. История развития теории привязанности / Т.М. Панкратова, Л.А. Котова // Научный поиск: сб. научных работ студентов, аспирантов и преподавателей. - Ярославль: ЯрГУ, 2003. - Вып. 4. -С. 118-121.

28. Плотинекс, И. Психология в семье / И. Плотинекс. - М.: «Педагогика» - 1991.

29.  Популярная психология для родителей // под. ред. А.А. Бодалева. -М.: «Педагогика» - 1989.

30. Ковалев, Г.А. Об одной из форм психологической помощи учителям и родителям в совершенствовании общения с детьми / Г.А. Ковалев, Л.А. Петровская, А.С. Спиваковская // Общение и развитие психики / под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Ковалева. - М., 1986. - С. 144- 153.

31.  Все онлайн калькуляторы [Электронный ресурс]. – Расчет коэффициента корреляции Стьюдента – Режим доступа : http://mаth.sеmеstr.ru.php. Дата доступа : 05.05.2018 

32. Сабельникова, Н.В., Каширский, Д.В. Опросник привязанности к близким людям / Н.В. Сабельникова, Д.В. Каширский // Психологический журнал. – 2015. – № 4 – С. 26–38.

33.  Яремчук, М.В. Особенности привязанности в детско-родительских отношениях и отношениях любви у старших подростков / М.В. Яремчук // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 3 – С. 86–94.