Формирование навыков речевого этикета у детей среднего дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

В античные времена, слово «культура» очень часто употреблялось в единственном контексте со словом «природа» («nature»). В классической латыни «культура» употреблялось в двух сочетаниях: «cultural agric» и «cultural anemic» («возделывание почвы» и «воспитание души») [3].  Смысл слова вплоть до XVIII в. сводился к тому, что культура есть результат деятельности по совершенствованию, улучшению чего-то. 

В философском понимании «культура» (от лат. cultura - возделывание, обрабатывание) - это «социально-прогрессивная творческая деятельность человечества во всех сферах бытия и сознания, являющаяся диалектическим единством процессов опредмечивания (освоения культурного наследия), направленная на преобразование действительности, на превращение богатства человеческой истории во внутреннее богатство личности, на всемерное выявление и развитие сущностных сил человека» [4].

Понятие «культура» в современном смысле слова характеризует систему активной деятельности человека, направленной на производство, сохранение, потребление материальных и духовных ценностей и относится к числу наиболее широких гуманитарных понятий. 

А.Н. Леонтьев рассматривает культуру как специфический способ человеческой деятельности, включающий в себя процесс творческой саморегуляции личности как индивидуального и неповторимого субъекта.

B.C. Библер рассматривает культуру как общение: «общение в сфере культуры - это не «обмен информацией», не «разделение труда», не «участие в общем деле» или «в общем наслаждении» [12].

Для изучения проблемы формирования культуры речевого общения у детей среднего дошкольного возраста нами был проведен теоретический анализ литературы, который показал, что игры являются важнейшим средством формирования культуры речевого общения у детей среднего дошкольного возраста. Для определения содержания работы по формированию культуры речевого общения детей среднего дошкольного возраста была проведена опытно-экспериментальной работа. 

База исследования: ГУО «Ясли-сад №8 г. Слонима».

В исследовании приняли участие 40 детей (20 дошкольников экспериментальной 20 дошкольников контрольной группы) (приложение А).

Опытно-экспериментальная работа включала следующие этапы: 

I этап: констатирующей диагностики – предусматривает диагностику уровня сформированности культуры речевого общения у детей среднего дошкольного возраста. 

II этап: формирующий - направлен на освоение ребенком культуры общения речевого общения. На данном этапе разработан и реализован комплекс игр по формированию культуры речевого общения у детей среднего дошкольного возраста. 

III этап: заключительный - диагностика сформированности культуры речевого общения у средних дошкольников по результатам опытно - поисковой работы.  

 

В результате нашего исследования было определено:

Речевой этикет – это совокупность правил речевого поведения,соответствующего нормам морали и национально – культурным традициям общества. Речевое этикетное поведение – форма проявления речевого этикета.

К лингво-методическим основам формирования речевого этикетного поведения детей среднего дошкольного возраста являются средства языка: речевые этикетные формы обращения, а так же методические приемы: приучение, упражнения, воспитывающая ситуация, поощрение, наказание, пример для подражания, разнообразие словесных методов, разъяснение, беседа. К методам формирования речевого этикетного поведения относят: обращение взрослых и сверстников, беседа, чтение художественных произведений, заучивание стихотворений, сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра. Нами была проведена оценка уровня сформированности речевого этикета. По результатам данной диагностики можно сделать вывод, что дети средней группы в общем имеют некоторые представления об этикете, но все таки необходима воспитательно-образовательная работа с детьми, чтобы они овладели начатками этикетных отношений, культурой поведения и стремлением быть предельно внимательными к окружающим. По результатам диагностики нами был разработан комплекс педагогических мероприятий по формированию речевого этикетного поведения у детей среднего дошкольного возраста.