Развитие детской самостоятельности в учебном процессе Курсовая работа (проект)

В педагогической литературе самостоятельность учащихся считается одним из главных принципов обучения с конца XVIII века. Вопрос развития самостоятельности и деятельности учащихся является центральным в педагогической системе К. Д. Ушинского, которая обосновала способы организации самостоятельной работы учащихся с учетом возраста обучения. По словам Клауса Гюнтера, воспитание самостоятельности облегчает процесс освобождения ребенка от импульсивных реакций, учит его думать о своих действиях заранее, прогнозировать возможные последствия ошибочных решений, подсчитывать и взвешивать риск, связанный с выбором альтернативы, короче говоря, способствует освоению и реализации стратегии [20].

В 20-е годы XX века интегрированное обучение и другие формы индивидуализации обучения сыграли роль в развитии теории самостоятельности учащихся. В работах Д.Н. Богоявленского, П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского, Н.А. Менчинской, и другие видные педагоги выявили решающую роль независимой когнитивной деятельности в развитии мышления и способностей ребенка, возможность и необходимость привлечения обучающегося к творческим исследованиям в обучении оправданы.

В своей работе " Самостоятельная когнитивная деятельность школьников в обучении" один из ведущих педагогов П.И. Пидкасистый рассматривает следующее определение: "самостоятельная работа-это не форма организации обучения, и не метод обучения. 

Организация самостоятельной работы, руководство ею является ответственной и сложной работой каждого педагога. Воспитание активности и самостоятельности следует рассматривать как неотъемлемую часть воспитания обучающихся. В этой связи, одной из основных задач современного образования является развитие у учащихся умения оперировать приобретенными знаниями, использовать их в новых ситуациях, делать самостоятельные выводы и обобщения, находить решения в нестандартных условиях. Кроме того, основным требованием общества к современной школе является формирование личности, способной самостоятельно творчески решать научные, производственные, социальные задачи, критически мыслить, развивать и отстаивать свою точку зрения, убеждения, систематически и постоянно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать навыки, творчески применять их на практике. Эффективное использование самостоятельной работы позволяет решить многие из вышеперечисленных задач. 

В то же время самостоятельная работа учащихся является важным элементом учебно-воспитательного процесса. Ее следует рассматривать как форму организации учебной деятельности обучающихся, проводимую под непосредственным или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой обучающиеся самостоятельно выполняют разнообразного вида задания с целью развития знаний, умений, навыков и личных качеств.