Восприятие тела у подростков и самооценка Курсовая работа (проект)

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что проблема восприятия тела и самооценки у подростков в современной психологии остается открытой. Проблема восприятия собственной внешности все чаще становится предметом психологических и медицинских исследований, так как отношение к внешности является социально-психологическим феноменом, который зависит как от личностных качеств человека, так и от моды, характерной для социальной группы, в которой он проживает. Подростковый период очень важен в развитии «образа Я» ребенка, в формировании у него самооценки как основного регулятора поведения и деятельности, оказывающей непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности.

В отечественной психологии самооценка рассматривается как центральное личностное образование, которое формируется еще в раннем возрасте под влиянием социальной ситуации развития и значимых других людей [2; 5]. Исследователи Г.К. Велицкас и Ю.Б. Гиппенрейтер самооценку рассматривают в качестве продукта отражения индивидов информации о себе в соотношении с конкретными ценностями и эталонами, что существует в единстве осознаваемого и неосознаваемого, аффективного и когнитивного, общего и частного, реального и демонстрируемого компонентов [22, с. 225]. 

Во многих исследованиях самооценка рассматривается как важнейший компонент самосознания, показатель отношения к себе и продукт отражения самоотношения, которое интегрировано с ней в образе-Я [1; 2]. 

Самооценку в качестве важного компоненты самосознания рассматривал Б.Г. Ананьев, согласно которому самооценка представляет собой оценку личностью самой себя, своих возможностей, личностных качеств, образа-Я среди окружающих людей. Самооценка рассматривается в качестве фундаментального образования личности, которое определяет ее активность, отношение к самому себе и другим людям [1, с. 171]. Согласно Л.С. Выготскому, самооценка – это обобщенное, устойчивое, внеситуативное и дифференцированное отношение ребенка к себе, которое вбирает в себя опыт его деятельности, общение с окружающими людьми [22, с. 224].

По мнению А.В. Захаровой, самооценка – это центральная часть личности, через призму которой преломляются и опосредуются все линии психического развития ребенка, прежде всего, становление его личности и индивидуальности. Автор предлагает определять самооценку как системное образование, которое взаимосвязано с факторами психического развития, и является компонентом самосознания [3, с. 149].

Согласно И.И. Чесноковой, содержание самооценки многоаспектно. Самооценки отдельных сторон психического мира личности образуют целостную самооценку. Самооценка охватывает систему ценностей личности, ее отношений и возможностей. Самооценка на каждом определенном этапе развития личности, с одной стороны, является отражением уровня развития эмоционально-ценностного отношения к себе и уровня самопознания, с другой стороны – определяет процесс дальнейшего формирования личности и самоотношения [3, с. 150]. 

Самооценка – это осознание индивидом самого себя, своих качеств, мотивов и целей своего поведения, отношения к окружающим людям и самому себе. Г.С. Абрамова говорит о двух видах самооценки: актуальной (то, что уже достигнуто) и потенциальной (то, на что способен). Согласно Г.С. Абрамовой, самооценка подразделяется на адекватную (которая соответствует реальным достижениям) и неадекватную [1, с. 135]. 

С целью выявления восприятия тела и самооценки у подростков нами было проведено эмпирически исследование. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) выявление восприятия тела и самооценки у подростков с помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования. 

Гипотеза исследования: у мальчиков в образе Я преобладают самоописания Физического Я и Социального Я, отмечается завышенная самооценка; у девочек в образе Я преобладают самоописания Коммуникативного Я и Рефлексивного Я, отмечается заниженная самооценка.

Экспериментальная база и выборка исследования: исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа № 2 г. Минска». Всего в исследовании приняли участи 30 учащихся 7-8 классов. Выборку исследования составили 15 мальчиков и 15 девочек в возрасте 13-14 лет. 

Методики исследования: 

1. Тест «Кто Я?» М. Куна и Т. Мак-Партленда [24].

Назначение методики: выявление «образа-Я», содержательных характеристик идентичности личности.

Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом-Я. Шкала анализа идентификационных характеристик включает в себя 24 показателя, которые, объединяясь, образуют 7 обобщенных показателей-компонентов идентичности: Социальное Я; Коммуникативное Я; Материальное Я; Физическое Я; Деятельное Я; Перспективное Я; Рефлексивное Я.

Испытуемый должен написать в течение 15 минут 20 ответов на вопрос «Кто Я?». С помощью теста «Кто Я?» также можно определить: уровень рефлексивности идентичности; уровень дифференцированности идентичности; валентность идентичности. 

Посредством методики можно выявить степень адекватности самооценки: адекватную, неадекватно заниженную, неадекватно завышенную, неустойчивую. 

2. Тест на самооценку личности Будасси [25]. 

Осуществлен теоретический анализ литературы по проблеме восприятия тела и самооценки у подростков. Самооценка отечественными психологами рассматривается как интегральный компонент самосознания, объединяющий самопознание и самоотношение. В зарубежной психологии самооценка обычно рассматривается в структуре Я-концепции, а также как механизм, обеспечивающий согласованность притязаний личности по отношению к самой себе. Самооценка как психологическая категория представляет собой: центральное звено личности, главный компонент самосознания, регулятор деятельности и поведения, выделение человеком собственных качеств, их осознание и оценочное отношение к ним. В отечественной психологии понятие «Образ Я» рассматривается в качестве набора характеристик, посредством которых индивид описывает себя как индивидуальность. «Образ Я» в подростковом возрасте имеет свои особенности. Особое место в формировании «образа Я» подростка занимает половое развитие, представленное значительными переменами физического облика подростка. Психофизические изменения в подростковом возрасте разрушают уже сформировавшийся «образ Я» и требуют построения нового физического «Я». Перед подростком неизбежно встает необходимость реконструкции физического «образа Я» и построение соответствующей полу идентичности. Особенность «образа Я» в подростковом возрасте заключается том, что постепенно возрастает когнитивная сложность и дифференцированность образа Я, постепенно происходит интеграция «образа Я». По мере взросления подростка интенсивность переживаний по поводу своего внешнего облика снижается. К концу подросткового возраста происходит нарастание индивидуальных различий, происходит индивидуализация образа Я.

Эмпирическим путем выявлено содержание «образа Я» у подростков. Содержание «образа Я» в подростковом возрасте представлено различными компонентами. В подростковом возрасте мальчики склонны описывать себя суждениями, относящимися к показателям Социального Я и Физического Я. При этом, они практически не использовали в своих описаниях суждения, связанные с общением, материальной обеспеченностью и перспектив в различных сферах. Девочки описывали себя суждениями, относящимися к показателям Коммуникативного Я, Рефлексивного Я, Перспективного Я, Деятельного Я.

Определены уровень и характер самооценки в подростковом возрасте. Большая часть мальчиков характеризуется высокой неадекватной самооценкой, девочки – низкой неадекватной самооценкой. У мальчиков наблюдается отрицательная связь между «Я идеальным» и «Я реальным», что свидетельствует о несоответствии или расхождение представлений студентов о том, какими они хотят быть, и тем, какими они в реальности. Девочки имеют преимущественно высокую адекватную самооценку и высокий уровень притязаний, соответствующий их возможностям.