Особенности ценностных ориентаций в процессе личностного определения у старшеклассников

В обстоятельствах трансформирующегося общества и непосредственной замены системы общественных отношений, непосредственно, когда базисные социальные институты перепредмечивают собственные взаимодействия, зачастую сопровождающиеся  содержательными и структурными изменениями ключевых функций, неминуемо увеличивается и динамика социальной адаптации личности к иным обстоятельствам в ее жизнедеятельности. Совместно с этим увеличивается заинтересованность в тех элементах нынешней системы жизнеобеспечения, которые в меньшей степени подвергаются ситуативным преобразованиям и выступают в качестве долгосрочных целевых установок. Непосредственно они и гарантируют определенную стабильность социальной структуры общества и баланс в системе социокультурных отношений, что в особенности немаловажно при определении вектора трансформационных процессов.

Скорее всего, этим и возможно объяснить то внимание, которое уделяется нынешней социально-гуманитарной наукой подобным понятиям, как «жизненные стратегии», или, довольно часто используемыми, близкими согласно своему месту в системе жизнеобеспечения личности, «жизненный план», «жизненный путь», «жизненный сценарий», «жизненная установка», «жизненные ориентации» и ряд иных. Любое из них в определенной мере претендует на характеристику определенной «фундаментальной линии жизненного поведения личности» [2]. Но в то же время в социологической литературе до сих пор не существует точного представления о том, что же создатели подразумевают под каждым из понятий, причисляемых к ряду характеризующих многообещающую направленность жизненного самоопределения личности. Иными словами, в современной российской науке имеются разные концепции, модели и подходы к определению жизненных стратегий и иных, соответственных им дефиниций. 

В эмпирическом исследовании принимали участие 78 респондентов, детей старшего школьного возраста учащиеся в девятых классах, в возрасте от 14 до 15, в том числе 36 девочки и 42 мальчика. 

В качестве методов исследования ценностных ориентаций подростков были использованы: 

1. Методика «Определение ценностных ориентаций» Б.С. Круглова (Приложение 1). В данной методики ценностные ориентации разделяют на две группы на основании того, каким целям и задачам служит та или иная ценность.

Первую группу составляют ценности-цели (терминальные ценности), вторую - ценности-средства (инструментальные ценности). Терминальные ценности - это основные цели человека, они отражают долговременную жизненную перспективу, то, к чему он стремится сейчас и в будущем. Инструментальные ценности характеризуют средства, которые выбираются для достижения целей жизни. Они выступают в качестве инструмента, с помощью которого можно реализовать терминальные ценности.

2. Методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С.С. Бубнова (Приложение 2). Данная методика предназначена для изучения реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности.

Данный опросник направлен на исследование личности подростка и его отношений. Испытуемым было предложено ответить на 66 вопросов, используя ответы «да» или «нет». Далее проводится обработка и интерпретация результатов теста.

Ценностные ориентации – важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний. Они отграничивают существенное и важное для данного человека от несущественного. В силу этого ценностные ориентации выступают важным фактором, обуславливающим мотивацию действий и поступков личности. Ценностные ориентации – это внутренний компонент самосознания личности, который влияет на мотивы, интересы, установки, потребности личности.

Осознание того, что является ценностью, является одним из самых важных и решающих факторов, предопределяющих развитие личности.

Проблема формирования ценностных ориентаций особую актуальность приобретает в отроческие годы. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему миру, который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов. В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию, «выкристаллизовывается» личность.

Результаты эмпирического исследования показали, что среди терминальных ценностей самыми важными являются здоровье, хорошие и верные друзья. Среди инструментальных ценностей, наиболее значимыми для подростков являются ценности «жизнерадостность» и «образованность». 

В ходе эмпирического исследования нами так же были установлены различия в особенностях ценностных ориентаций у подростков разного пола.

Для мальчиков подростков более значимы следующие ценности «материальная обеспеченность», «уверенность в себе», «смелость» и «твердая воля». Так же можно отметить, что у мальчиков подростков выражены такие ценности как «высокое материальное благополучие» и «высокий социальный статус и управление людьми».