Библиотечное обслуживание детей: Традиции и инновации Курсовая работа (проект)

Огромное множество публикаций выходит ежедневно по разным темам. В нашем случае, публикаций по обслуживанию пользователей в целом, по обслуживанию категории дети в библиотеках, выходит достаточное количество и в различных истопниках информации. Огромное множество информации можно найти на сайтах детских библиотек в виде заметок; в периодических профессиональных журналах и т.д. Изучением библиотечного обслуживания в целом и библиотечного обслуживания детей занимаются библиотековеды и сотрудники библиотек.

Стоит привести письменный аналитический обзор литературы по исследуемой теме.

И так, прежде чем начать обзор, стоит отметить международную законодательную базу по библиотечному обслуживанию.

- Документы международных организаций (ООН, ЮНЕСКО, Совета Европы и т. п.), в которых заложены общие основы развития мирового сообщества, в том числе и мирового библиотечного дела;

- Документы международных организаций по развитию непосредственно информационно-библиотечной сферы;

- Национальные документы (проекты), определяющие как развитие информационной сферы в целом, так и основные приоритеты библиотечного обслуживания библиотек.

- «Всеобщая декларация прав человека» (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.);

- «Конвенция о защите прав человека и основных свобод» (принята Советом Европы в 1950 г., последняя редакция 1994 г.);

- «Европейская культурная конвенция» (принята Советом Европы в 1954 г.);

- «Декларация принципов международного культурного сотрудничества» (принята ООН, комиссией по вопросам образования, науки и культуры, 1966 г.);

- «Информационное общество: вызов Европе. Политическая декларация» (принята на организованной Советом Европы конференции в Салониках, 1997 г.);

- Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» (2000 г.);

- «Манифест ЮНЕСКО о публичных библиотеках» (1994 г.);

- «Рекомендации по реформе библиотечного законодательства в Центральной Европе»(1994 г.);

- «Резолюция о роли библиотек в современном обществе» (1998 г.);

- «Руководящие принципы библиотечного законодательства и библиотечной политики в Европе» (1998 г.);

• «Проект рекомендаций по библиотечному законодательству в Европе» (Страсбург, 1999 г.);

• «Копенгагенская декларация о публичных библиотеках» (1999 г.);

• «Заявление о библиотеках и интеллектуальной свободе» (1999 г.).;

• «Профессиональные приоритеты ИФЛА» (2000 г.);

• «Манифест ИФЛА об Интернете» (2002 г.).

• «Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО о школьных библиотеках» (1996 г.).

Формы библиотечного обслуживания можно разделить на критико-аналитические, позитивно-иллюстративные, рекомендательно-информационные, игровые, формы организации досуга читателей в библиотеке, а также опосредованной рекомендации книги.

Формы библиотечной работы с детьми все время меняются, осовремениваются в связи с развитием науки и техники, новых взглядов на жизнь и подходов к воспитанию и обучению. Вместе с тем главным двигателем перемен являются сами дети. И если психологические особенности каждого возраста остаются во многом неизменными, то формы проявления этих особенностей меняются, и иногда очень резко. У современных детей больше источников информации, поэтому в некоторых темах они зачастую разбираются лучше взрослых, больше доверяют себе, чувствуют себя более компетентными. Часто родители, педагоги и библиотекари считают их маленькими детьми, которыми нужно руководить, в то время как сами дети хорошо знают, что им нужно, хотя взрослым этого могут и не показывать.

Универсальными эффективными индивидуальными формами и методами для библиотек всех типов и видов являются такие услуги, как беседа, информирование, рекомендация и некоторые другие.

Индивидуальная беседа – базовый метод библиотечного обслуживания. В зависимости от конкретных условий и цели общения индивидуальная беседа может быть нескольких модификаций: ориентирующей (при первичной записи в библиотеку); тактической (при рекомендации книги, тематики чтения и т. п.), корректирующей (при оказании помощи в повышении информационной культуры).

Метод составления индивидуального планового чтения актуален для детей и учащихся. В современной практике библиотек применяются три вида планового чтения:

типовые планы чтения, составленные на основе анализа наиболее

распространенных запросов пользователей;

списки литературы по актуальным темам;

индивидуальный план чтения, составленный библиотекарем и читателем.

Детские библиотеки – специализированные библиотеки, обслуживающие детей до 15 лет, их родителей, учителей, воспитателей и других пользователей, профессионально занимающихся вопросами детского чтения и детской литературы. Знание возрастных и индивидуальных особенностей культурного развития личности очень важны для понимания, и, по сути, должны лежать в основе всей организации библиотечного обслуживания детей. Именно в этом смысл понимания термина - специализированное обслуживание, на которое дети имеют право по всем законам и декларациям. Гарантом такого специализированного обслуживания являются детские библиотеки, основа работы которых не только фонд материалов, предназначенных для детей и юношества, но и, главное, специально обучен персонал, который хорошо знает психологию и педагогику, особенности организации библиотечного дела в отношении потребностей подрастающего поколения.

Миссия детских библиотек состоит в том, чтобы, используя все имеющиеся ресурсы, предоставить детям наиболее оптимальные условия для культурного развития, удовлетворения их образовательных, коммуникативных и иных потребностей, иными словами, создать среду для развития ребенка через чтение, книгу и нетрадиционные виды материалов, которые отвечают его половозрастной, социокультурным и индивидуальным особенностям.

Основная цель детских библиотек - удовлетворение потребностей детей (скрытых и явных) в росте, самопознании и самообразовании; приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуры; пропаганда ценностей чтения и книги; интеграция детей в социокультурная среда общества через чтение.

Основные задачи детских библиотек:

• развитие и саморазвитие ребенка;

• воспитание творческих способностей;

• пропаганда ценностей детства и детской субкультуры;

• решение проблемы "стандарта чтения", то есть того уровня читательской компетенции и читательского развития, который необходим для здоровья нации, для обеспечения ее интеллектуального, нравственного и эстетического развития; 

• формирование информационной культуры личности;

• обеспечение открытости библиотеки для всех детей, создание равных прав и возможностей для детей всех социальных слоев общества, обладающих разными интеллектуальными и физическими возможностями;

• активизировать программную и проектную деятельность, участвовать в районных акциях, мероприятиях библиотечной сети. 

• активнее предоставлять услуги в электронном виде, шире представлять свои библиотеки и библиотечную деятельность в печатных изданиях и социальных сетях.

• учитывать потребности молодого поколения, использовать новые форматы продвижения книги и чтения.

• шире использовать инновационные формы и методы работы с пользователями.

• развитие рекреационного и реабилитационного потенциала библиотеки, возможностей библио- и арттерапии, терапии творчеством.

Детским библиотекам также необходимо решить задачу своей интеграции в библиотечное и информационное общество XXI века, найти свое место в культурном, информационном и образовательном ареале подрастающего поколения и взрослых, имеющих отношение к проблемам детства (учителя, воспитатели, библиотекари, родители, книгоиздатели, работники искусства и т.д.), принимать активное участие в исследовании влияния чтения на формирование личности ребенка.