Введение
1. Сущность и содержание деятельности социального педагога школы по формированию правовой культуры у учащихся подросткового возраста
1.1 Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста
1.2 Сущность и содержание деятельности социального педагога школы по формированию правовой культуры у учащихся подросткового возраста
2. Практическое исследование работы социального педагога по формированию правовой культуры у учащихся подросткового возраста
2.1 Методы диагностики уровня сформированности потребностно-мотивационного, интеллектуально-эмоционального и поведенческо-волевого компонента правовой культуры у учащихся подросткового возраст
2.2 Формы и методы работы социального педагога по формированию правовой культуры у учащихся подросткового возраста
Заключение
Список использованных источников
Приложение А
Введение.
Необходимость в развитии высокого уровня правовой культуры подростков занимает особое место на протяжении большого исторического промежутка развития нашего государства как правового.
Современная ситуация развития общества и происходящее реформирование образования, повышение роли права в жизни людей поставили ряд социально-педагогических задач по повышению уровня правовой компетентности учащихся, в особенности подростков.
Очень важно, чтобы ученики почувствовали, что право имеет непосредственное отношение к их жизни, осознали ответственность, которая связана с правами, научились уважать права других людей, умели решать конфликты в повседневной жизни.
Одной из приоритетных задач является создание реальных условий для применения школьниками правовой компетентности на уроках и во внеурочное время, т.е. при организации практической деятельности учащихся, способствующей накоплению позитивного опыта применения правовых знаний в моделируемых ситуациях и в реальной жизни, опыта правомерного и социально активного поведения по реализации и защите прав и свобод человека и гражданина.
Поэтому основой формирования правовой компетентности является опыт учащихся, освоенный в житейских и учебных ситуациях и актуализированный на уроке или во внеурочной деятельности; приобретенный в ходе проектной деятельности, ролевых игр, практикумов, тренингов, дискуссий, решении проблемных ситуаций.
Основополагающие подходы к формированию правовой культуры освещены в работах педагогов и ученых: Г.С Абрамовой, В.Н Баранова, С.В Гурина, Э.М Кравцовой, А.Ф. Никитина, М.А Соболевой, С.Н Хасановой, И.С. Серовой, С.А. Морозовой.
Объект исследования: процесс формирования правовой культуры у учащихся подросткового возраста.
Предмет исследования: методические аспекты деятельности социального педагога по формированию правовой культуры у учащихся подросткового возраста.
1. Сущность и содержание деятельности социального педагога школы по формированию правовой культуры у учащихся подросткового возраста.
1.1 Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.
Согласно возрастной периодизации Д.Б Эльконина существует младший подростковый возраст (12-15 лет) и старший подростковый возраст (15-18 лет) [1].
Центральным процессом в возрасте подростка является открытие собственного «Я». Новым и главным видом психологической деятельности для подростков становится рефлексия и самосознание. Вот почему подростков так привлекает возможность узнать что-то новое о себе, о своих способностях.
Мышление подростков приобретает личностный, эмоциональный характер, связанный с самоопределением подростка и его стремлением к выработке своего мировоззрения. Самосознание юношей и девушек преимущественно устремлено в будущее. Этот возраст полон романтизма и в то же время опасений, как сложится жизнь в будущем [2].
В эмоциональной сфере подростков сохраняется повышенная ранимость, чувствительность, экзальтация сменяется депрессией. Очень болезненно воспринимаются и собственная внешность, и собственные способности, хотя способы выражения эмоций стали шире и лучше контролируются. Подросток может быть уже способен к глубоким «взрослым» переживаниям, серьезным и устойчивые чувствам. При переходе к старшему подростковому возрасту улучшается коммуникативность, появляются самостоятельность, уравновешенность, самоконтроль.
Во многом психолого-педагогические доминанты развития определяются кардинальными изменениями в организме ребенка, бурным процессом полового созревания. Особая роль принадлежит акселерации, т.е. ускорению физического и физиологического становления.
Потребность во «взрослом» обращении. Возникновение чувства взрослости у подростка – одно из центральных психологических новообразований возраста. Оно определяется сдвигами в физическом и половом созревании, развитием социальных функций, расширением прав и обязанностей в семье. Способствуя этому условию, от ребенка требуют самостоятельность, помощь взрослым, уважительного тона обращения со стороны взрослых [3].
Подростки очень чувствительны к внешним формам обращения к себе как к «взрослой личности». Отчетливо обнаруживается тяготение к внешним формам проявления взрослости (манера ходить, одеваться, разговаривать), которые могут принять и отрицательные формы (курение, выпивка, развязный, грубый тон и т. п.).
2. Практическое исследование работы социального педагога по формированию правовой культуры у учащихся подросткового возраста.
2.1. Методы диагностики уровня сформированности потребностно-мотивационного, интеллектуально-эмоционального и поведенческо-волевого компонента правовой культуры у учащихся подросткового возраст.
Диагностическая работа проводилась с целью определения уровня сформированности компонентов правовой культуры (а именно, потребностно-мотивационного, интеллектуально-эмоционального и поведенческо-волевого) у учащихся подросткового возраст в ГУО "Средняя школа № 10 г. Жлобина", а также для выявления компонентов правовой культуры, вызывающих наибольшие затруднения.
Диагностическая работа – это работа, проводимая для проверки знаний и умений, ценностных ориентаций по конкретному предмету деятельности.
В диагностической работе по формированию правовой культуры приняли участие 9 человек, учащиеся 10 класса.
Необходимо отметить, что диагностическая работа охватывала материал, изученный по программе «Обществоведение», на лекториях правовых знаний и на тематических вечерах по правовым вопросам.
Цель исследования: определить исходный уровень правовой культуры подростков, а также выявить компоненты правовой культуры, вызывающие у подростков наибольшие затруднения.
Рассмотрим критерии и показатели, по которым мы будем определять результат нашего исследования по формированию правовой культуры у подростков.
В своей работе мы будем использовать структуру правовой культуры, в которой выделяются три основных компонента: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный и поведенческо-волевой.
Заключение.
Подведем итоги исследования.
Новообразованиями подросткового возраста являются: чувство взрослости; развитие самосознания, формирование идеала личности; склонность к рефлексии; интерес к противоположному полу, половое созревание; повышенная возбудимость, частая смена настроения; особое развитие волевых качеств; потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; самоопределение.
В этом возрасте отмечается кризис освобождения от детской зависимости. Это время врастания в культуру: происходит открытие «Я», появление рефлексии, осознание своей индивидуальности. У подростка возникает стремление к созиданию, это проявляется и в сфере осваиваемых идей и знаний. Для подростка в этом возрасте моральные ценности, качества личности (самостоятельность, смелость, воля) становятся объектом самовоспитания [10].
Правовая культура подростков формируется в процессе правового обучения и правового воспитания. Правовое обучение – это «способ внешнего выражения и организации передачи теоретического правового материала объекту воспитания.
В образовательном учреждении необходимо создать единое правовое воспитательное пространство, которое бы позволило почувствовать атмосферу уважения к правопорядку, защищенности, как учащихся, так и педагогов.
Система воспитательных действий, должна быть направлена на создание условий формирования у детей – уважения к праву; собственных представлений и установки, основанных на современных правовых ценностях; культуры, достаточной для защиты прав и свобод личности и правомерной реализации ее гражданской позиции.
В практической части нашего исследования мы провели диагностическую работу с целью определения уровня сформированности компонентов правовой культуры (а именно, потребностно-мотивационного, интеллектуально-эмоционального и поведенческо- волевого) у учащихся подросткового возраст в ГУО "Средняя школа № 10 г. Жлобина", а также для выявления компонентов правовой культуры, вызывающих наибольшие затруднения. Мы получили следующие результаты: Интеллектуально-эмоциональный компонент: сформирован на низком уровне.
1. Крутецкий, В.А. Психология:учеб.для учащихся пед.училищ / В.А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1998. – 336 с.
2. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики : учеб.пособие для студентов вузов / А.С Белкин. – М. :Академия, 2004. – 192 с.
3. Эльконин, Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте / Д. Б. Эльконин // Психология подростка : хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов. – М., 1997. – С. 313-320.
4. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1980. – 500 с.
5. Абрамова, Г.С. Возрастная психология : учеб. для вузов / Г. С. Абрамова. – М. :Юрайт, 2010. – 812 с.
6. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учеб. пособие / Л.Ф. Обухова. – М.:Пед. о-во России, 1999. – 302 с.
7. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Междунар. пед. акад.,2006. – 209 с.
8. Новиков, А.М. Педагогика: слов. системы осн. понятий / А.М. Новиков. – М.: ИЭТ, 2013. – 268 с.
9. Толстых, Н. Н. Психология подросткового возраста : учеб. И практикум для акад. бакалавриата / А. М. Прихожан. – М.:Юрайт, 2016. – 317с.
10. Байбаков, A.M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп :автореф.дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / A.M.Байбаков. – Волгоград. гос. пед. ун-т. Волгоград, 2007. – 24 с.
11. Владимирова, Е. В. Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Е. В. Владимирова. – Челябинск, 2010. – 177 с.
12. Семитко, А. П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс : (проблемы теории и методологии) : дис. д-ра юрид. наук : 12.00.01 / А. П. Семитко. – Екатеринбург, 1996. – 288 с.
13. Саакян, М. В. Правовая культура студенческой молодежи как фактор предупреждения преступности в современном обществе : дис. … канд. соц. наук : 22.00.06 / М. В. Саакян. – Майкоп, 2010. – 169 с.
14. Шубина, И. В. Социокультурная деятельность в системе контроля и профилактики девиаций в подростково-молодёжной среде : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / И. В. Шубина. – Санкт-Петербург, 2004. – 171 c.
15. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студентов вузов/ B.C.Мухина. – М.: Академия, 2002. – 456 с.
16. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение :учеб. пособие для вузов / А.П. Панфилова. – М.:Академия, 2009. – 192 с.
17. Головченко, В.В. Эффективность правового воспитания :понятие, критерии, методика измерения/ В. В. Головченко. – Киев : Наук. думка, 2000. – 128 с.
18. Коротун, А.В. Правовая компетенция социального педагога: теория и практика формирования в вузе : монография / А. В. Коротун. – Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2014. – 210 с.
19. Никитин, А.Ф. Формирование правовой культуры у школьников 81 / А. Ф. Никитин. – М.: Просвещение, 1996. – 143 с.
20. Хасанова, С. А. Правовое воспитание старших подростков в средней общеобразовательной школе :дис. ... канд.пед.наук : 13.00.01 / С. А. Хасанова. – Сургут. гос. пед. ун-т. Сургут, 2007. – 194 с.
21. Смолкин, А.М. Методы активного обучения : метод. пособие для преподавателей и организаторов проф. и экон. обучения кадров / А.М.Смолкин. – М. :Высш. шк., 2000. – 176 с.
22. Полькина, С.Н. Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания образования / С.Н. Полькина. – М. : Радуга, 2014. – 146 с.
23. Педагогический словарь : учеб. пособие для студентов вузов / авт.-сост. В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2008. – 352 с.
24. Кокорев, В. Н. Педагогические условия реализации конвенции ООН о правах ребенка в современной школе :автореф.дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / В. Н. Кокорев. – Омск. гос. пед. ун-т. Омск, 2007. – 22 с.
