Взаимосвязь типа привязанности к матери с особенностями адаптации ребенка к группе детского сада Курсовая работа (проект)

Привязанность как психологическое понятие имеет несколько различных трактовок в зависимости от теоретического подхода автора. Однако общим для всех интерпретаций признается наличие тесной эмоциональной связи. Так, в работе М.И. Лисиной понятие привязанности ребенка к матери фигурирует при описании формирования взаимоотношений, но не выдвигается на первый план. Привязанность рассматривается как эмоциональная связь, возникающая в качестве одного из продуктов деятельности общения, в частности ситуативно-личностной формы общения ребенка с взрослым [19, с. 58].

По определению Дж. Боулби, привязанность – это инстинктивное поведение ребенка, а также любая форма поведения, результатом которой является приобретение или сохранение близости с «объектом привязанности», которым обычно является человек, оказывающий помощь [5, с. 63]. Е.Е. Волкова определяет привязанность как поиск и установление эмоциональной близости с другим человеком, необходимой для адаптации, которая обеспечивает ребенку надежную безопасность и эмоциональную поддержку [11, с. 45]. По мнению Н.Н. Литвиненко, привязанность – это форма эмоциональной коммуникации, взаимодействия, общения с родителями, прежде всего, с матерью как наиболее близким лицом [20, с. 108].

Привязанность ребенка к матери – это его первый опыт вхождения в социум, первый этап социализации. Согласно взглядам Д. Боулби, М. Эйнсворт, П. Криттенден качество привязанности оказывает одно из определяющих влияний на развитие чувства безопасности, доверия, способности к сепарации ребенка, которые поддерживают все дальнейшие аспекты психического развития, адаптации и определяют успешность всех остальных этапов социализации [5; 17]. 

М.А. Василенко также рассматривает привязанность как один из первых шагов в социализации ребенка, а при успешности этого первого шага привязанность впоследствии становится фактором дальнейшего процесса социализации. Под социализацией понимается двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение ребенком социального опыта путем вхождения в определенную социальную среду, в систему социальных связей; с другой, - процесс активного воспроизведения ребенком системы социальных связей за счет его активной деятельности и вхождения в социальную среду [9, с. 23]. 

С целью выявления взаимосвязи типа привязанности к матери с особенностями адаптации ребенка в группе детского сада нами было проведено эмпирически исследование. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) выявление взаимосвязи типа привязанности к матери с особенностями адаптации ребенка в группе детского сада с помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.  

Исследование проводилось на базе ГУО «Ясли-сад № 2 г. Минска». В исследовании приняли участие 20 детей младшей группы, из них 10 мальчиков и 10 девочек. Возраст испытуемых – 2-3 года. 

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существует взаимосвязь типа привязанности к матери с особенностями адаптации ребенка в группе детского сада. 

Методы исследования: 

1. Наблюдение за взаимодействием ребенка и матери в детском саду (по Н.Н. Авдеевой). 

Цель: выявление типа привязанности.

Типы привязанности: надежная, ненадежная избегающая и ненадежная тревожно-сопротивляющаяся. 

Наблюдение проводилось в новой обстановке для детей, которые только собираются поступать в дошкольное учреждение и посещают детский сад по несколько часов в день. 

В процессе наблюдения обращалось внимание на следующие признаки:

1) надежная привязанность:

- ребенок активно исследует окружающее в присутствии матери;

- расстраивается, когда она уходит; 

- радуется, когда возвращается;

- если мама рядом, малыш проявляет интерес и дружелюбие к незнакомому человеку (воспитателю).

В современной психологии понятие привязанности используется для обозначения отношения ребенка к матери. Привязанность представляет собой прочную эмоциональную связь, обеспечивающую переживание чувства защищенности и комфорта, что является результатом отношения двух близких людей. Качество привязанности оказывает одно из определяющих влияний на развитие чувства безопасности, доверия, способности к сепарации ребенка, которые поддерживают все дальнейшие аспекты психического развития, адаптации и определяют успешность всех остальных этапов социализации. Существуют различные подходы к исследованию привязанности в диаде «мать-дитя». В зарубежной психологии признается, что мать как объект безопасности выполняет свою основную функцию – обеспечивает защиту и безопасность, что является необходимым условием личностного развития ребенка. Качества личности и поведения матери способствуют формированию надежной привязанности. В исследованиях отечественных ученых показано, что привязанность представляет собой фактор развития личности, образа я у ребенка, адаптации к детскому саду.

В период адаптации к условиям дошкольного учреждения дети могут проявлять различное поведение. Дети с легкой степенью адаптации обладают хорошим настроением, интересуются сверстниками и охотно идут на контакт со взрослыми. Дети со средним уровнем адаптации проявляют безразличие по отношению к сверстникам, но и не отказываются от общения с ними. Дети с тяжелой степенью адаптации избегают общения со сверстниками, не идут на контакт со взрослыми, проявляют агрессию, имеют негативное эмоциональное состояние, что выражается в длительном плаче во время бодрствования или крике во время сна. Важным фактором адаптации к условиям дошкольного учреждения в первые дни является присутствие матери, обеспечивающее безболезненное «вхождение» в среду дошкольного учреждения.