Глава 1 Теоретические основы обучения иноязычному говорению учащихся III ступени общего среднего образования
1.1 Цели обучения иноязычному говорению учащихся III ступени общего среднего образования
1.2 Говорение как вид речевой деятельности
Выводы по главе
Глава 1 Теоретические основы обучения иноязычному говорению учащихся III ступени общего среднего образования
1.1 Цели обучения иноязычному говорению учащихся III ступени общего среднего образования
Основной целью обучения говорению учащихся III ступени общего среднего образования является развитие у них способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных ситуациях. К уровню подготовки учащихся III ступени общего среднего образования в области говорения выдвигаются следующие требования. Учащиеся III ступени общего среднего образования должны уметь:
а) вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
б) рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;
в) создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка.
Формирование говорения осуществляется в ходе выполнения упражнений, очевидно, что от организации последовательности их выполнения будет зависеть успех обучения в целом. Рассмотрим классификации упражнений для обучения монологической и диалогической речи: репродуктивные и продуктивные, языковые и речевые, подготовительные и речевые, тренировочные и творческие. Причем следует отметить, что до обучения говорению необходимо обеспечить достаточную тренировку в правильности использования фонетического, грамматического, лексического оформления высказывания, где говорение выступает как средство обучения и носит репродуктивный, в широком смысле этого слова, характер.
1.2 Говорение как вид речевой деятельности
Говорение, или экспрессивная речь - сложный многогранный процесс, позволяющий осуществлять вместе с аудированием устное вербальное общение.
Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. В основе говорения лежат произносительные лексические, грамматические навыки. При коммуникативном методе мы опираемся на схему «Формирование навыка развития речевого умения», при этом важно понимать, что навык формируется в условиях, адекватных речевым.
Рассмотрим внешнюю структуру говорения. Она состоит из следующих частей:
1. Мотивационно-побудительной: создание замысла высказывания для чего (потребность), зачем (мотив, побуждение собеседника) и что сказать (цель);
2. Аналитико-синтетической: на данном этапе происходит подготовка реализации замысла высказывания. При говорении на иностранном языке учащимся нужно отобрать хранящиеся в памяти слова (анализ) и включить их в речевое целое (синтез) для осуществления замысла. Для того чтобы слова сохранялись в памяти, необходимо, чтобы они обрастали парадигматическими и синтагматическими связями, чем больше этих связей, тем выше «готовность» слова к включению в речь. Парадигматическая связь предполагает ассоциации при сопоставлении слов по различным признакам (по близости/противоположности значения). Особую роль для говорения играют синтагматические связи, т. е. сочетание слова с другими словами. При анализе происходит отбор готовых к употреблению единиц иностранного языка (например, May I come in, I am on duty…). Срабатывает моторный план, идет припоминание вербальных средств. При синтезе - достраивание, конструирование, комбинирование - грамматическое структурирование фразы, которая при изучении иностранного языка представляет большую трудность (например, у ученика в голове хранится фраза I am a pupil. Ему нужно сообщить, что мы ученики. Идет замена I → we, am → are + добавляется трансформация множественного числа существительного pupils. Он выбирает то, что лежит наготове, т. е. am и pupil - включается интерференция).
Выводы по главе
1. Основной целью обучения говорению учащихся III ступени общего среднего образования является развитие у них способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных ситуациях. К уровню подготовки учащихся III ступени общего среднего образования в области говорения выдвигаются следующие требования. Учащиеся III ступени общего среднего образования должны уметь:
а) вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
б) рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;
в) создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка
2. Говорение, или экспрессивная речь - сложный многогранный процесс, позволяющий осуществлять вместе с аудированием устное вербальное общение.
