Обучение учащихся старших классов иноязычному говорению на основе использования технологии творческих астерских

Говорение, или экспрессивная речь - сложный многогранный процесс, позволяющий осуществлять вместе с аудированием устное вербальное общение.

Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. В основе говорения лежат произносительные лексические, грамматические навыки. При коммуникативном методе мы опираемся на схему «Формирование навыка развития речевого умения», при этом важно понимать, что навык формируется в условиях, адекватных речевым.

Рассмотрим внешнюю структуру говорения. Она состоит из следующих частей:

1. Мотивационно-побудительной: создание замысла высказывания для чего (потребность), зачем (мотив, побуждение собеседника) и что сказать (цель);

2. Аналитико-синтетической: на данном этапе происходит подготовка реализации замысла высказывания. При говорении на иностранном языке учащимся нужно отобрать хранящиеся в памяти слова (анализ) и включить их в речевое целое (синтез) для осуществления замысла. Для того чтобы слова сохранялись в памяти, необходимо, чтобы они обрастали парадигматическими и синтагматическими связями, чем больше этих связей, тем выше «готовность» слова к включению в речь. Парадигматическая связь предполагает ассоциации при сопоставлении слов по различным признакам (по близости/противоположности значения). Особую роль для говорения играют синтагматические связи, т. е. сочетание слова с другими словами. При анализе происходит отбор готовых к употреблению единиц иностранного языка (например, May I come in, I am on duty…). Срабатывает моторный план, идет припоминание вербальных средств. При синтезе - достраивание, конструирование, комбинирование - грамматическое структурирование фразы, которая при изучении иностранного языка представляет большую трудность (например, у ученика в голове хранится фраза I am a pupil. Ему нужно сообщить, что мы ученики. Идет замена I → we, am → are + добавляется трансформация множественного числа существительного pupils. Он выбирает то, что лежит наготове, т. е. am и pupil - включается интерференция).

1. Основной целью обучения говорению учащихся III ступени общего среднего образования является развитие у них способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных ситуациях. К уровню подготовки учащихся III ступени общего среднего образования в области говорения выдвигаются следующие требования. Учащиеся III ступени общего среднего образования должны уметь:

а) вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

б) рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

в) создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка

2. Говорение, или экспрессивная речь - сложный многогранный процесс, позволяющий осуществлять вместе с аудированием устное вербальное общение.