Введение
Глава 1. Принципы социальной работы с военнослужащими и их семьями
1.1. Основные принципы, определения, методы и технологии социальной работы
1.2. Специфика социальных проблем военнослужащих и их семей
1.3. Особенности социальной работы с военнослужащими и их семьями
Глава 2. Результаты исследования
2.1. Организация, методы и дизайн исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Разработка мероприятий по улучшению социальной работы с военнослужащими и их семьями на примере войсковой части
Выводы
Список литературы
Многообразие социальных проблем, сопутствующих преобразованиям в обществе и армии, сегодня в большей мере затронуло семью, нередко дестабилизируя ее жизненные функции и снижая ее способность позитивно влиять на ход реформ. В этой обстановке, среди социально уязвимых категорий семей, особенно сложным оказалось положение семьи военнослужащего, в дополнение ко всему, повседневно испытывающей весь комплекс тягот и лишений воинской службы. В такой семье в условиях рыночных отношений, в силу специфики ее жизнедеятельности, особенно обострились проблемы психолого-педагогического свойства.
Сегодня в семье военнослужащего на фоне общего снижения ее «собственного потенциала» отмечается устойчивая тенденция падения уровня психологического здоровья и, соответственно, ее воспитательных возможностей. Проблематичными для этой категории семей в сложившихся условиях представляются вопросы достижения сходства семейных ценностей, сохранения социально-ролевой адекватности ее членов, активности семьи в отношении перспектив. Все это в целом способствует развитию внутрисемейной эмоциональной неудовлетворенности и социальной пассивности, стимулирующих уход военнослужащих от участия в проведении армейских реформ.
В современной психолого-педагогической литературе деятельность социальных работников, социальных педагогов среди семей, в том числе семей военнослужащих, рассматривается лишь в общем виде. В ней нередко усилия различных специалистов, в разрешении сугубо индивидуальных проблем отдельных членов семьи представляются тождественными работе с семьей. Такое упрощение обусловлено, с одной стороны, не разработанностью психолого-педагогической теории социальной работы с семьей, а с другой - неразвитостью методик и технологий оказания помощи конкретной семье. Все это закономерно порождает расширительное толкование самого понятия «социальная работа с семьей», за которым в реальной практике не учитываются специфические социально-педагогические процессы семьи и ее воспитательные возможности как открытой социальной системы.
ГЛАВА 1. ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ И ИХ СЕМЬЯМИ
1.1. Основные принципы, определения, методы и технологии социальной работы
Социальная работа является и должна быть осознана как один из значимых факторов прогрессивного развития человека и общества. Будучи особым видом социальной деятельности, она способствует созданию пространства основных направлений жизнедеятельности людей. Поэтому как вид деятельности человека и общества, результатом которой в широком смысле должно стать формирование системы взаимодействия, человека и общества по поводу социальности человека, она предназначена для оказания содействия людям в интеграции в общество с оптимальным качеством. Но для этого социальная работа в научном и общественном сознании должна утвердиться в качестве объективно необходимой деятельности высокой социальной значимости [4].
Как профессия, социальная работа в нашей стране в настоящее время развивается в определенных социально-экономических, культурных и духовно-нравственных условиях. В области практики и обучения социальной работе были достигнуты определенные успехи. Однако уровень его научного самоопределения еще не соответствует его месту и его роли в обществе, в результате чего процесс его самоидентификации еще не завершен.
По мере развития различных форм и направлений социальной защиты и поддержки населения Белоруссии в психологии и социальном образовании, которые формируют их теоретическую основу, возникает растущая необходимость объединения разнородных знаний в рамках концепции психолого-педагогического сопровождения социальной работы. Сегодня выясняется, что успех социальной работы напрямую зависит от психологической и педагогической поддержки. Это особенно очевидно в социальной работе с семьями, которые находятся в очень сложной ситуации, т.е. Проблемные семьи, которые по праву принадлежат к семье современных военных. Эффективность решения проблем психолого-педагогического обеспечения социальной работы в семье предполагает наличие (развитие) соответствующих теоретических и методических основ их собственного развития [6].
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация, методы и дизайн исследования
Исследование проводилось на базе войсковое части 44444, расквартированной в Марьиной Горке, республика Беларусь.
Реализация работы осуществлялась по двум направлениям:
а) опрос военнослужащих и членов их семей путем использования разработанных нами опросников;
б) работа с экспертами - представителями воспитательной структуры, женсоветом, офицерским собранием
С участниками эксперимента проводились следующие мероприятия:
а) изучение сущности целей и задач социальной работы с семьей военнослужащего и его теоретической модели;
г) доведение сущности методики оценки психологического здоровья семьи, других исследовательских инструментариев;
д) изучение методов сбора и обработки полученных данных;
е) разъяснение сущности этики общения при проведении уточняющих бесед с семьями и специалистами.
Среди семей, участвующих в исследовании отрабатывались различные элементы модели психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей. В отношении семей, относящихся к экспериментальной группе по ходу эксперимента проводилась коррекция выявленных недоработок в теоретической модели. Одновременно в работе с этой категорией стимулировались факторы, стабилизирующие эффективность экстренных мер (технико-методическая оснащенность специалиста, ориентация на конечный результат деятельности, интеграция профессиональных возможностей специалистов и другие).
Контроль и коррекция заданий программы опытно-экспериментальной работы был приурочен к периодам обучения в войсках, что расширило возможности по глубине и достоверности получения исследовательских данных. По завершении каждого периода обучения (что соответствует полугоду), проводились диагностические процедуры и увеличивался объем решаемых исследовательских задач, их новизна и последовательность отработки элементов психолого- педагогического обеспечения социальной работы с семьей.
ВЫВОДЫ
Экспериментальная работа, основной целью которой было изучение эффективности социальной работы с военнослужащими и модели психологической и образовательной поддержки в целом, завершена.
Ход реализации показал, что в различных областях социальной работы создана система действий для социальных работников, которые занимаются насущными семейными проблемами.
Экспериментальная работа, целью которой было изучение особенностей социальной работы с семьями военнослужащих на примере конкретной воинской части, а также выработка рекомендаций по повышению качества социальной помощи семьям военнослужащих в целом, завершена.
Анализ экспериментальных данных показывает, что как у военнослужащих, так и у членов их семей есть другие социальные проблемы, чем у гражданского населения.
В выполненной работе были решены следующие три задачи:
1. Раскрываются тип и содержание социальной работы с семьей солдата.
2. Выявлены особенности социальных проблем в семьях военнослужащих
3. Определено содержание комплексной социальной поддержки военнослужащего
Приоритеты включают в себя следующие направления развития социальной работы с семьей:
1. Разработка основ психолого-педагогического сопровождения различных видов социальной работы с семьей.
2. Предоставление социальной работы для семьи подразумевает применение, например, в области социальной защиты и поддержки семьи, которое требует тесного сотрудничества с психологом, социальными учителями, валеологами, аниматорами, врачами, юристами и т.д.
1. Арзамаскин Ю.Н. Вакаров А.Ф. Кепель О.В. Оптимизация морально-психологичекого обеспечения деятельности ВС РФ.-М.: ВУ,2006.-384с
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учеб. для вузов. -М.: ЮНИТИ, 2000. -551 с.
3. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. -М.: Пер сэ, 2006. -528 с
4. Временчук В.И. Взаимодействие военной службы и религии на институциональном уровне управления (социологический анализ) 22.00.88.Дисс…д-ра соц. наук:22.00.88/Временчук Владимир Игоревич.М.: 2006.-354с
5. Гараджа В.И. Социология религии: Учеб. пособие для студентов и аспирантов гуманитарных специальностей.3-е изд. М.: 2005.С.193
6. Дубограй Е.В. Социальная мобильность семей офицеров Вооруженных сил: состояние и пути управления ею в современных условиях. М., 2008
7. Иванова Т.Д. Трудовая миграция россиян: экономические и социальные эффекты (по результатам социологического исследования). М., 2006.
8. Коровников А.В. Социальная защита военнослужащих: становление, развитие и правовое регулирование. -М.: Юрист, 2007. -С. 49
9. Липский И.А. Военно-социальная работа на уровне человека//Армия и общество. -2005. -С. 84-95
10. Майоров С.В. Особенности организации работы по социальной адаптации военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, со службы в органах внутренних дел, и членов их семей в Московской области. // Современное общество и власть. 2015. № 2 (4). С. 31-36
11. Методическое пособие по организации и проведению военно-социальной работы в подразделении (части), 2009
12. Серебрянников В.В. Военная Социология в России: возрождение и развитие. М., 2008.
13. Система морально-психологического обеспечения в ВС РФ/Учебное пособие/Под общ. ред. начальника ГУВР ВС РФ генерал-полковника Н.И. Резника.М.:2005.-457с.
14. Смирнов А.И. Взаимодействие общества и армии как социального института в современной России. Автореферат. М., 2010
15. Социальная работа: теория и практика : учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Е. Н. Приступа [и др.] ; под редакцией Е. Н. Приступы. — Москва : Издательство Юрайт, 2015. — 306 с.
16. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности : учеб. пособие / под ред. П. Д. Павленка. — М., 2009. — С. 210.
17. Barker, R. L. (2003). The social work dictionary (5th ed.). Washington, DC: NASW Press.
18. Congress, E. P. (2000). What social workers should know about ethics: Understanding and resolving practice dilemmas. Advances in Social Work, 1 (1), 1-22.
19. Council on Social Work Education. (2004). Educational policy and accreditation standards. Retrieved January 22, 2006, from http://www.cswe.org/
20. International Federation of Social Workers. (2005). Definition of social work. Retrieved January 13, 2006, from http://www.ifsw.org/
21. Kirst-Ashman, K. K. (2003). Introduction to social work and social welfare: Critical thinking perspectives. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole-Thomson Learning.
22. Kirst-Ashman, K. K., and Hull, G. H., Jr. (2006). Understanding generalist practice (4th ed). Belmont, CA: Thomson Higher Education.
23. Kolevzon. (1992). Should we support the continuum in social work education? No! Journal of Social Work Education, 28, 10-16.
24. Loewenberg, R., Dolgoff, F. M., & Harrington, D. (2005). Ethical decisions for social work practice (7th ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole-Thomson Learning.
25. Mattison, M. (2000). Ethical decision making: The person in the process. Social Work, 45, 201-212.
26. Morales, A. T. & Sheafor, B. W. (2001). Social work: A profession of many faces. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
27. Morales, A. T. & Sheafor, B. W. (2002). The many faces of social workers. Boston, MA: Allyn and Bacon.
28. National Association of Social Workers. (2005). General facts about social work. Retrieved January 13, 2006, from http://www.socialworkers.org/pressroom/ swm2006/facts 1. asp
29. National Association of Social Workers. (2006). The history of NASW. Retrieved January 13, 2006, from http://www.socialworkers. org/nasw/history.asp
30. Zastrow, C. (2004). Introduction to social work and social welfare (8th ed.). Belmont, CA: Brooks/ColeThomson Learning.
