Психологическое сопровождение школьников в период адаптации к обучению в среднем звене школы Курсовая работа (проект)

Психологические особенности учащихся 4 класса связаны с проблемой будущего перехода школьников с начальной школы в основную школу. Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники являются выпускниками начальной школы, что во многом определяет характер взаимодействия учителя с детьми этого возраста. Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков. По мнению Г.А. Цукерман, переход школьников в среднее звено носит кризисный характер, к учащимся 4 класса начинают предъявлять повышенные требования к самостоятельности [28, с. 21]. 

Четвероклассник окончательно принимает правила школьной жизни. Завершается формирование новых черт характера и особенностей поведения, которые появились за период обучения в предыдущих классах. В соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка их формы поведения, учебная успеваемость, популярность в школе существенно различаются.

Возраст 11 лет сопровождается более глубоким осознанием своих внутренних потребностей, более сложными и глубокими переживаниями. Происходит обобщение переживаний и осознание ситуаций, повторяющихся неоднократно, и формирование, как следствие, отношения к себе, своим успехам, своему положению. Следствием осознания и обобщения своих переживаний в младшем школьном возрасте является: 

– повышение требовательности к себе; 

– появление самолюбия; 

– переживание своих успехов или неуспехов; 

– потребность оценивать свои действия и поведение, отношения к себе окружающих людей [27, с. 64]. 

Цель исследования: выявить взаимосвязь личностных качеств и готовности к обучению школьников в среднем звене школы. 

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существует взаимосвязь личностных качеств и готовности к обучению школьников в среднем звене школы. 

Исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Могилева». Всего в исследовании приняли участие 40 учащихся 4-х классов. Возраст испытуемых – 10-11 лет.

Эмпирическое исследование проводилось в три этапа: 

На первом этапе осуществлялась диагностика личностных качеств и готовности учащихся к обучению школьников в среднем звене школы. 

На втором этапе исследования была проведена обработка результатов диагностики с помощью методов первичной математической статистики. 

Третий этап предполагал статистическую проверку гипотезы и подведение итогов исследовательской работы. 

Для проведения исследования использовались следующие методики:

1. Анкета для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н.Г. Лускановой [15]. 

Цель: изучение уровня учебной мотивации младшего школьника. 

Данная анкета наилучшим образом отражает отношение детей младшего школьного возраста к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Анкета включает 10 вопросов, на которые необходимо ответить, выбрав один из вариантов ответов. Вопросы анкеты зачитываются вслух, предлагались варианты ответов, а ребенок называл те ответы, которые он выбирал. Обработка результатов осуществляется согласно ключу методики. 

Критерии оценки уровня учебной мотивации: 

25-30 баллов – высокий уровень учебной мотивации;

20-24 балла – хорошая школьная мотивация;

15-19 баллов – положительное отношение к школе;

10-14 баллов – низкая учебная мотивация;

ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. 

Теоретический анализ литературы по теме исследования показал, что младший школьный возраст является ответственным периодом школьного детства, полноценное проживания которого обусловливает уровень интеллекта и развития личности, умение учиться, уверенность в своих способностях и возможностях. На протяжении всего младшего школьного возраста происходит увеличение сдержанности и осознанности в проявлении эмоций, формирование осознанного познавательного мотива, развитие самопознания, внутреннего плана действий, произвольности и самоконтроля. К концу младшего школьного возраста появляется ответственность, дисциплинированность, решительность, самостоятельность, организованность, инициативность, прилежание.

Готовность к обучению в среднем звене представляет собой сложное структурное образование, включающее операциональный (соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям программным требованиям); интеллектуальный (уровень развития психических познавательных процессов) и личностный (наличие внутренней ориентированности в специфике будущей деятельности и общения в основной школе) компоненты. Учащийся со сформированной готовностью к обучению в среднем звене характеризуется сформированностью основных компонентов учебной деятельности, успешным усвоение материалов школьной программы, новообразований младшего школьного возраста – произвольности, рефлексии, понятийного мышления; а также новым типом взаимоотношений с учителями и одноклассниками. 

Основными особенностями образовательного процесса в период перехода младших школьников в среднее звено являются: изменение условий обучения, увеличение объема информации, появление нового социального статуса пятиклассника, неспособность учащегося адаптироваться к новым требованиям, неумение самостоятельно и совместно организовывать свою учебную и внеучебную деятельность. На фоне перемен и новых требований у пятиклассников часто снижается школьная успеваемость. В этот период у учащихся часто снижается учебная мотивация. При переходе учащихся в среднее звено наблюдаются существенные трудности при обучении учащихся, следствием которых может выступать школьная дезадаптация.