Диагностика развития дошкольников

В настоящее время в психологии не существует общепринятого определения общения. Различные авторы при определении этого термина раскрывают либо основные его функции, либо стороны общения. 

В современной психологии сложились два несколько подходов к пониманию общения. Согласно информационному подходу общение представляет собой передачу и прием информации посредством использования определенных символов. Процесс общения включает в себя ряд элементов, среди которых: условия общения, стратегию общения, коммуникационные ограничения, включающие факторы, ограничивающие выбор участниками общения стратегии, а также критерии интерпретации, направляющие способы восприятия и оценки людьми своего поведения по отношению друг к другу.

В рамках интеракционального подхода общение рассматривается как ситуация совместного присутствия, которая взаимно устанавливается и поддерживается людьми с помощью разных форм поведения и внешних атрибутов (внешности, предметов, обстановки и т. п.) [2, с. 116]. Отечественный исследователь А.А. Бодалев определяет общение в качестве взаимодействия людей, которое представлено обменом информацией с помощью различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между ними [3, с. 92]. М.И. Лисина также понимает под общением взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата [19, c. 7].

Базой исследования является Государственное учреждение образования "Ясли-сад №7 г. Полоцка". 

С тем, чтобы подобрать формы и методы работы по формированию навыков коммуникации и взаимодействия, следует оценить состояние навыков общения у детей дошкольного возраста. При помощи психолого-педагогического исследования необходимо изучить, как дошкольники могут:

- Ориентироваться в общественных отношениях и включаться в них;

- Соблюдать порядок в разговоре;

- Использовать навыки общения в повседневной жизни.

Участники эксперимента (10 человек) – дети 6–7 лет. 

Для исследования умения ориентироваться в общественных отношениях и состоять в них мы применяли методику диагностики форм общения по М.И. Лисиной. В данной методике изучаются три формы коммуникации:

- Ситуативно-деловая (СД) форма общения. Для того, чтобы ее изучить, следует устроить игру с участием педагога. Предварительно он сообщает, в чем суть игры, как использовать игрушки. Далее ребенок занимается сам. Взрослый наблюдает, при необходимости помогает, а именно отвечает на вопросы, поддерживает предложения дошкольника. Общение происходит здесь на фоне действий с игрушками. 

Таким образом, общение в психологии рассматривается как коммуникативный процесс, как процесс взаимодействия индивидов, как процесс взаимовлияния человека на человека, как процесс взаимного понимания друг друга, как способ построения отношений. Общение выполняет ряд важнейших социальных и психологических функций. В структуре общения выделяются коммуникативная, интерактивная и социально-перцептивная стороны.

В процессе общения условно выделяют три стороны: коммуникативную (передача информации), интерактивную (взаимодействие) и перцептивную (взаимовосприятие). Однако, к модели структуры общения отечественный исследователь Е.П. Ильин предлагает добавить четвертую сторону общения – эмоциональную. По мнению автора, общение представляет собой еще и заражение эмоцией от партнера по общению, а также вызов какой-либо эмоции у партнера по общению

Для решения проблемы определения готовности к школе выделяют два направления: педагогическое, в котором показателем является сформированность у дошкольников учебных навыков, и психологическое. Второе направление имеет несколько вариантов решения проблемы в зависимости от того, что разные ученые выделяют в качестве ведущих характеристик психической деятельности ребенка. По мнению исследователей, именно благодаря эмоциональному развитию дошкольника имеет успех учебная деятельность: у ребенка формируется эмоциональное предвосхищение, которое влияет на результат его деятельности и помогает предвидеть собственный результат, а также реакции окружающих на свои поступки.