Педагогика накопила огромный опыт по передаче знаний от учителя к ученику, созданию технологий образования и обучения, а также по построению их моделей. Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), отвечающих потребностям развития, является одним из направлений модернизации образования Республики Беларусь. Внедрение ИКТ в образовательный процесс оказывает влияние на методы обучения и сам процесс обучения.

Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранному языку является одним из важных проблемных вопросов современной методики. При подготовке учащихся обучение аудированию с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) может быть значительно эффективным, намного облегчить труд учителя и повысить интерес обучаемых и мотивацию.

Разработкой данного вопроса занимались такие исследователи и педагоги как Синегубова Н.М., Сергеева М.Э., Бондаренко Е.А., Лызлов А.В. и др.

Модернизация и глобализация современного образования способствует все более широкую применению ИКТ в образовательном процессе, однако до конца еще не проработана методика по обучению с помощью ИКТ, данный аспект подчеркивает актуальность выбранной темы.

Цель курсовой работы – изучить использование информационно-коммуникационных технологий при обучении аудированию.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть аудирование как вид речевой деятельности;

2. Изучить аудиотекст как объект речевой деятельности слушающего и как носитель языка;

3. Проанализировать особенности использования ИКТ при обучении аудированию;

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ

1.1 Аудирование как вид речевой деятельности

Термин «аудирование», или понимание воспринимаемой на слух речи, был впервые применен психологом из США Брауном. По своей сути аудирование представляет собой перцептивную мыслительно-мнемической деятельность [4, c. 23].

Аудирование принадлежит к рецептивному виду речевой деятельности и представляет собой восприятие и понимание речи на слух в момент ее порождения. В процессе обучения иностранному языку аудирование является средством и целью обучения. Освоение аудирования предоставляет возможность осуществить воспитательные, образовательные и развивающие цели. Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, производящее в то же время и развивающее влияние на ребенка, заключается в том, что оно положительно отражается на развитии памяти ребенка и, прежде всего, слуховой памяти, в столь важной не только для изучения иностранного языка, но и любого другого предмета [10, c. 16].

Восприятие и понимание речи на слух как любой вид речевой деятельности имеет свою структуру, в которой выделяется 3 этапа (фазы):

· мотивационно-побудительный этап – осуществляется в сложном взаимодействии потребностей, мотивов и целей слушающего; он воспринимает сообщение с тем, чтобы на него реагировать (получить информацию, высказать мнение, принять к сведению, расширить кругозор – цели). При наличии положительного отношения и интереса к содержанию сообщения у слушающего формируется установка на прием определенного вида информации, появляется успешное предугадывание хода и смысла сообщения (антиципация, вероятностное прогнозирование).

ГЛАВА 2 ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1 Особенности использования информационно-коммуникационных технологий при обучении аудированию

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность знаний компьютерной техники и систем связи, предназначенных для поиска, накопления, обработки и эффективного внедрения знаний в производство, управление и др. сферы жизни общества [7, с. 34].

Основными целями применения ИКТ на уроках иностранного языка являются:

· повышение мотивации к изучению языка;

· совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности увеличение объема лингвистических знаний;

· расширение объема знаний o социокультурной специфике страны изучаемого языка;

· развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка.

Возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности велики [15, с. 32].

Использование ИКТ позволяет перейти:

· от обучения как функции запоминания и воспроизведения к обучению как процессу умственного развития и функционального применения полученных знаний;

· от ориентации на среднего учащегося к индивидуальным и дифференцированным программам обучения;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Аудитивные умения следует рассматривать как многокомпонентное структурное образование, специфика которого определяется механизмами восприятия, видами предъявляемой на слух информации, смысловой организацией аудиотекста. Цель реципиента – получить информацию для последующего осмысливания и интерпретации услышанного.

В настоящее время во многих методических исследованиях отмечается, что развитие аудитивной компетентности должно стать приоритетным при обучении иностранному языку.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Задача учителя – активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс является одним из условий совершенствования системы образования в соответствии с требованиями современного общества и повышения качества обучения. Помочь педагогу в организации процесса обучения так, чтобы учащиеся активно, с интересом работали на занятии, видели плоды своего труда и могли их оценить, сможет сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и ИКТ.

На базе СШ № г. Минска нами было проведено анонимное анкетирование. По результатам анкетирования можно сделать следующие выводы:

1. Оптимального способа предоставления информации в процессе обучения аудирования нет. Каждый способ имеет свои слабые и сильные стороны. Многое зависит от индивидуальных особенностей учащихся. Поэтому необходимо сочетать как традиционные способы, так и использование ИКТ.

Список литературы

1. Беляев, М.И. Технология создания электронных средств обучения: курс лекций / М.И. Беляев, В.В. Гриншкун // Социально-гуманитарное и политологическое образование [Электронный ресурс]. – 2005. – Режим доступа: http://194.225.215.181/db/msg/82535. – Дата доступа: 15.10.2017.

2. Бондаренко, Е. А. Технические средства обучения в современной школе: пособие для учителя и директора школы / под. ред. А.А. Журина. – М.: ЮНВЕС 2004. – 416 c.

3. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Академия, 2004. – 336 с.

4. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. - М., 2004. – 223 с.

5. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорения на иностранном языке / И. А. Зимняя - М.: Просвещение, 1985. – 160 с.

6. Елухина, Н.В. преподавание иностранного языка в средней школе / Н. В. Елухина. - М., 2001. - 44 с.

7. Краткое терминологический словарь педагогической информатики / сост. О.В. Артюшкин, Э.Г. Скибицкий. – Абакан: Хакасское книжное издательство, 2007. – 90 с.

8. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность/А.А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1989. – 211с.

9. Лызлов, А.В. Организация уроков с использованием ИКТ / А.В. Лызлов // Вопросы Интернет-образования. - 2006. - № 26. С. 21-24

10. Пассов, Е.И. Организация работы по обучению чтению и аудированию / Пассов Е. И. - М.: Просвещение, 1987. - 32 с.

11. Сергеева, М.Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. – № 2. – С. 162-166.

12. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nsportal.ru/. – Дата доступа:15.10.2017.

13. Тевс, Д.П. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В. Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 156 с.

14. Щукин, П.И. Методика использования новейших средств обучения / П.И. Щукин - М.: 2005. – 129 с.

15. Эксузян, Г.Г. Современный урок // Г.Г. Эскузян // Иностранные языки в школе. − 2002. − № 5. – С. 32-37

Купить эту работу