ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения склонности к виктимному поведению в подростковом возрасте
1.1 Понятие и причины виктимного поведения
1.2 Психологическая характеристика подросткового возраста
1.3 Специфика общения подростков со взрослыми и сверстниками
1.4 Личностные особенности, способствующие виктимизации поведения подростков
1.5 Условия, способствующие виктимизации подростков
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование виктимного поведения
2.1 Методика и организация исследования
2.2 Полученные результаты и их интерпретация
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Дети и подростки часто становятся жертвами преступлений, жестокого обращения и насилия. Проблема насилия и виктимности подростков твердо заняла свое место среди других актуальных задач психологической науки. На сегодняшний день эта проблема далека от разрешения.
Существует неотъемлемая часть между личностью любого человека и его поведением. Личность с ее психическими процессами являются одновременно и предпосылкой, и результатом ее деятельности. Образование в критериях определенного явления, особо важного для личности, внутреннего психического содержания личности, является относительно устойчивым ее свойством, отражающимся в ее поведении [2].
Виктимность подростков, согласно современным данным – это своего рода способность становиться жертвой негативных явлений. Еще не став жертвой, личность подростка обладает определенными качествами, которые в результате определенных обстоятельствах и делают его той самой жертвой, причем это происходит гораздо быстрее и легче, чем у другого человека, у кого этих качеств личности нет.
Под виктимностью понимают предрасположенность человека стать жертвой тех или иных обстоятельств [11].
Социальные качества составляются на протяжении длительного времени в процессе сплочения человека с внешней средой. Несмотря на то, что личность формируется практически на протяжение всей жизни, виктимологическая профилактика показана на период взросления человека, так как с точки зрении виктимология, именно этот период является наиболее важным. Ведь виктимогенные деформации личности не берутся «из ни откуда». Повышенные виктимные потенции появляются индивидом, очевидно, ещё в раннем детстве, что в результате создает реальную возможность рокового для него развития событий, хотя сами события могут наступить лишь отдаленном будущем [15]. Доказано, что подросток, обладающий такими качествами, как: неадекватная самооценка, высокий уровень тревожности и агрессивности, эмоционально-волевая неустойчивость, – «готов» стать жертвой насилия.
Самым чувствительным возрастом, когда риск попадания детей в различные трудные жизненные ситуации увеличен, является подростковый. Это тот возраст, когда в результате отсутствия значительного жизненного опыта подросток способен сам решать различные задачи: освобождение от опеки взрослых, взаимоотношения с лицами другого пола, сверстниками, выбор профессии. Именно этот период отмечают самым активным для формирования личности.
Главный аспект наибольшей виктимности подростков заключается в негативном воздействим на их психику телевидения, взрослы, групп сверстников, которые часто приводят к формированию у них антиобщественной установки личности.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СКЛОННОСТИ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Понятие и причины виктимного поведения
Термин «виктимное поведение» возник в рамках криминальной виктимологии, что в буквальном смысле означает «учение о жертве» (от лат. viktima – жертва и греч. Logos – учение) [20].
Виктимология как научное направление начала развиваться в 40-50-х годах XX века. Эта наука возникла как реализация идеи изучения жертв преступлений и изначально развивалась как направление в криминологии. С годами представления об этой науке менялись, определялись разные позиции относительно предмета виктимологии и ее научного статуса, а со временем «виктимность» и «виктимное поведение лица» стали предметом внимания не только криминологии, но и таких наук как социология, социальная психология, психология личности, психопатология.
На современном этапе изучение психологических аспектов виктимного поведения ведется в двух основных направлениях [10]:
1)социального явления;
2)индивидуальной психологической характеристики лица с его виктимологической активностью.
«Виктимное поведение» Л.В. Франком рассматривается через категорию виктимности. В своей книге «Виктимология и виктимность» Л.В. Франк указывает на то, что существует две формы всех типов виктимности: потенциальная и реализованная. Л.В. Франка определяет виктимность как потенциальную или актуальную способность лица индивидуально или коллективно становиться жертвой социально-опасного проявления. Реализованной виктимностью, по мнению Л.В. Франка, является реализованная преступным актом личная «предрасположенность», то есть способность при определенных обстоятельствах стать жертвой преступления.
В.И. Полубинский, напротив, связывает виктимность исключительно с внутренними качествами индивида, внешним качествам он отводит роль анализаторов потенциальной виктимности [14]. При этом Л.В. Франк и В.И. Полубинский указывают на то, что пострадавшим в результате преступления может стать индивид, который вообще не обладает какой-либо потенциальной виктимностью [20;14].
Д.В. Ривман, в свою очередь, придерживается иного мнения по поводу виктимного поведения. Виктимность всех членов общества, согласно Д.В, Ривману, обусловлена существованием преступности. Он выделяет следующие виды виктимности: «нормальную», «среднюю» и «потенциальную». Любой индивид, согласно Ривману, является потенциально виктимным, так как при определенных жизненных обстоятельствах может стать жертвой преступления, иначе говоря, не приобретает виктимность, а просто не может быть не виктимным. Вдобавок возможность реализации данных качеств во многом зависит от наличия конкретной ситуации [17].
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Подростковый период – это период завершения детства, вырастания из него, переходный от детства к взрослости. Чаще всего он соотносится с хронологическим возрастом с 10-11 до 14-15 лет.
К основным психологическим потребностям подростка относятся стремление к общению со сверстниками, стремление к самостоятельности и независимости, эмансипации от взрослых, а также к признанию своих прав со стороны других людей.
Проблема виктимности подростков нашла свое отраджение в работах многих педагогов и психологов.
Л.В. Франка, к примеру, определяет виктимность как потенциальную или актуальную способность лица индивидуально или коллективно становиться жертвой социально-опасного проявления.
Согласно В.А. Тулякову, виктимность определяется отклонением от норм безопасного поведения, реализующихся совокупностью социальных, психических и моральных проявлений.
В настоящее время выделяют 4 типа виктимности:
1) виктимогенную деформацию личности;
2) профессиональную (ролевую) виктимность;
3) возрастную виктимность;
4) виктимность-патологию.
В сегодняшнем меняющемся мире существует довольно большое количество условий, которые способствуют виктимизации людей. Среди их разнообразия выделяют социальные и психологические условия или факторы.
К социальным факторам виктимизации относятся факторы, связанные с внешними воздействиями, в результате которых, под влиянием неблагоприятных факторов воспитания и социализации в человеке происходят внутренние изменения.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ
2.1 Методика и организация исследования
В результате исследования освещаются представления о виктимном поведении подростков.
Предметом исследования является представление о виктимном поведении у подростков.
В исследовании приняло участие 60 человек.
В результате проведения исследования использована методика «Склонность к виктимному поведению» О.О. Андронниковой.
Методика исследования виктимного поведения – это стандартизированный тест-опросник, предназначенный для измерения предрасположенности подростков к реализации различных форм виктимного поведения (приложение А).
Виктимное поведение – это такое поведение, в результате особенностей которого повышается вероятность превращения лица в жертву преступления, обстоятельств или несчастного случая.
Объектом приложения методики являются социальные и личностные установки.
Тест-опросник состоит из набора специализированных психодиагностических шкал, которые направлены на измерение предрасположенности к реализации отдельных форм виктимного поведения.
Тест предназначен для обследования лиц старшего подросткового и юношеского возраста.
Опросник может использоваться как для самостоятельной психодиагностической методики, так и в комплексе с другими методиками, которые направлены на изучение личности подростка.
Инструкция для испытуемого
Вам предлагается ряд утверждений, каждое из которых касается особенностей Вашего характера, личности, поведения и отдельных поступков, отношения к людям, взглядов на жизнь и так далее. Если Вы считаете, что данное утверждение по отношению к Вам верное, то дайте ответ «да», если же считаете, что нет, тогда дайте ответ «нет». Свой ответ необходимо зафиксировать в имеющемся у Вас ответном листе.
Для этого нужно поставить крестик в ту клеточку, которая соответствует номеру утверждения в вопроснике и Вашему на него ответу. Ответить необходимо на все вопросы.
В данном опроснике «верных» и «неверных» ответов не существует, так как каждый прав по отношению к своим собственным взглядам. Поэтому отвечайте, пожалуйста, точно и правдиво.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Нами проведено исследование о выявлении виктимного поведения у подростков.
Базу исследования составили подростки мужского и женского пола 15 лет, являющиеся учащими средней школы №32 города Бреста. Количество испытуемых – 60 человек.
В результате проведения исследования использована методика «Склонность к виктимному поведению» О.О. Андронниковой.
Методика исследования виктимного поведения – это стандартизированный тест-опросник, предназначенный для измерения предрасположенности подростков к реализации различных форм виктимного поведения.
Тест-опросник состоит из набора специализированных психодиагностических шкал, которые направлены на измерение предрасположенности к реализации отдельных форм виктимного поведения.
Тест предназначен для обследования лиц старшего подросткового и юношеского возраста.
Согласно полученным результатам было выявлено, что:
Склонность к агрессивному поведению у 50 человек находится в норме, для 3 данный уровень выраженности агрессивного поведения находится ниже нормы, для 7 – выше ее.
Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению имеет самый высокий уровень выженности у 9 человек, самый низкий – у 3, а у остальных 48 учащихся находится в норме.
Склонность к гиперсоциальному поведению у 48 человек находится в норме, у 5 учащихся этот показатель уровня выраженности выше нормы, у 7 – ниже нормы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основании изученной литературы сделан вывод, что психологические особенности виктимного поведения подростков относятся к малоизученной области психологии, нет строгих определений, отраженных в специальной литературе.
Было определено, что виктимное поведение – это отклонение в поведении подростка, которое может привести его к положению жертвы в микросоциуме, и оно возникает из-за его индивидуально-психологических или социально-психологических факторов.
Совокупность следующих индивидуальных психологических характеристик личности – инфантильность, беспечность, невнимательность, доверчивость, зависимость от группы – приводят подростка к проявлениям виктимного поведения.
Работа по профилактике виктимного поведения несовершеннолетних направлена на защиту несовершеннолетних от преступных в отношении них посягательств, которые несовершеннолетние могут сами спровоцировать. Данная работа должна проводиться специалистом в области профилактике виктимного поведения несовершеннолетних: например, в школе – это социальный педагог, а также приглашенные стражи порядка. Нельзя забывать про семью: здесь необходимо достижение понимания между родителями и подростками, поскольку невнимание и игнорирование со стороны старших родственников к переживаниям несовершеннолетнего, как правило, способствуют развитию виктимности детей, так как, не находя понимания и решения проблемы внутри семьи, ребенок отправляется к своим сверстникам, зачастую, в подавленном состоянии попадает под влияние «негативных личностей».
В некоторых семьях существует жестокое обращение с детьми, что способствует развитию виктимности несовершеннолетних. Они накапливают злость и обиду, которую выражают путем совершения противоправных деяний. Здесь важна работа органов опеки и попечительства, которые должны своевременно выявлять такие семьи и предпринимать меры по защите подростков.
1. Агеев, В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 375 с.
2. Андронникова, О.О. Основные характеристики подростков с самоповреждающим виктимным поведением // Вестник ТГПУ. – 2009. – № 9. – С. 120-126.
3. Биктина Н.Н., Баймешова А.Б. К проблеме виктимности личности подростка в современных исследованиях: cущность, виды, факторы возникновения и причины проявления // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2. – С. 17-23.
4. Васильев, В.Л. Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений / В.Л. Васильев, И.И. Мамайчук // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 9-15.
5. Вержибок, Г.В. Половая идентификаци подростков: гендерные аспекты / Г.В. Вержибок // Возрастная педагогическая, корреляционная психология: Сб. научн. Трудов. – Вып. № 3. – 2000. – С. 81-83.
6. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Бурненская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.
7. Выготский, Л. С. Педология подростка // Собр. соч. в 6-ти т. Т. 3 Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – 132 с.
8. Гостунская, Я.И. Психолого-педагогическая помощь семье в процессе ресоциализации подростков с девиантной виктимностью: автореф. дис. … канд. псих. наук: 19.00.07 / Я.И. Гостунская; Северо-кавк. гос. техн ун-т. – Ставрополь, 2007. – 22 с.
9. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и колледжей / Под ред. Пикасистого П.И. – М.: Педагогическое общество России,2002. – 160 с.
10. Зиновьева Н.О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации / Н.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова. Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 248 с.
11. Лисовенко Б.С. Социально-психологические аспекты сексуальной культуры // Социальная психология XXI столетия. Т.1. – Ярославль, 2005. – С. 304-307.
12. Малкина-Пых, И.Г. Психология поведения жертвы. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 1008 с.
13. Одинцова, М.А. Психологические особенности виктимной личности // Вопросы психологии. – 2011. – № 5. – С. 59-66.
14. Полубинский В.И. Правовые основы учения о жертве преступления. - Горький, 1979. – 213 с.
15. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие. / Под ред. И.Л. Соковня. – М.: Речь, 2001. – 311 с.
16. Репецкая, А.Л. Виновное поведение потерпевшего и принцип справедливости в уголовной практике. – Иркутск, 1994. – 347 с.
17. Ривман, Д.В. Криминальная виктимология / Д.В. Ривман. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с.
18. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – Москва: Институт практической психологии, 1996. – 219 с.
19. Статмен П. Безопасность вашего ребенка: Как воспитать уверенных и осторожных детей / Пер. с англ. С.А. Юргук. – Екатеринбург: У – Фактория, 2004. – 272с.
20. Франк, Л.В. Виктимология и виктимность / Л.В. Франк. – Душанбе, 2002. – 342 с.
21. Христенко, В.Е. Психология поведения жертвы. – Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 416 с.
22. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002. – 265 с.
23. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. – М.: Академия, 2005. – 289 с.
24. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. Д.Б. Эльконина. – Москва: Издательский центр «Академия», 2007. – 194 с.
25. Ягофаров Д.А. Несовершеннолетний как жертва противоправного поведения / Основы государства и права. – 2004. – С. 34-38.
