Методика организации самостоятельной работы на уроках английского языка Курсовая работа (проект)

Эффективность обучения в общем, также как и обучения иностранным языкам, немыслимы без интенсивности в самостоятельной работе обучающихся. Роль самостоятельной работы обучающихся в равной степени важна, как и аудиторные занятия, поэтому можно утверждать, что активизация самостоятельной деятельности обучающихся является важнейшим компонентом обучения иностранным языкам.

Опираясь на исследования В.В. Краевского, мы отметили, что самостоятельная работа оказывает значительное влияние на глубину и прочность знаний учащихся при обучении иноязычной речевой деятельности, на развитие их познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.

Систематически проводимая самостоятельная работа при правильной ее организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении педагогом готового материала. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и содержанию самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления, а также позволяет прожить учебную ситуацию и пропустить её через себя, приобрести индивидуальный практический опыт. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ ускоряются темпы формирования у обучающихся умений и навыков практического характера, а это в свою очередь оказывает положительное влияние на формирование познавательных умений и навыков.

Систематизированная и спланированная самостоятельная учебная и внеучебная деятельность на протяжении определённого временного периода помогает выработать у обучающихся более устойчивые навыки самостоятельной работы. Результатом спланированной самостоятельной учебной деятельности является более продуктивная и менее затратная по времени работа обучающихся над заданиями, примерно одинаковыми по уровню сложности и объёму [1].

Всё вышеперечисленное помогает оптимизировать образовательный процесс, сделать его более эффективным, с точки зрения повышения темпов изучения образовательной программы, расширения временных рамок для выполнения исследовательских, экспериментальных и практических работ, а также уделить достаточное количество времени на творческое развитие обучающихся.

При обучении педагоги должны опираться на основные общедидактические принципы обучения, составляющими педагогическую основу обучения иностранным языкам. 

В нашем исследовании мы будем основываться на определении общедидактических принципов, которое в своих научных трудах дал М.А. Данилов. Учёный утверждает, что общедидактическими принципами являются основные положения, определяющие формы, методы, а также их содержание, раскрывающие и подтверждающие цели и закономерности процесса обучения. Именно в содержании принципов содержаться нормативные основы учебного процесса, которые описаны с опорой на их историческое происхождение [22].

В своих научных работах Э.Г Азимов и А.Н. Щукина представляют следующую классификацию общедидактических принципов:

- Принцип воспитывающего обучения находит свое воплощение в формировании мировоззрения учащихся, овладении ими нравственными нормами поведения, в развитии умственных способностей учащихся, формировании личности. В процессе обучения иностранному языку этот принцип проявляется в содержании учебного материала и методах обучения, призванных развивать у обучающихся личностные качества, входящие в учебную компетенцию, уважение к культурам других народов, толерантность.

- Принцип сознательности, который характеризуется такими признаками, как использование языкового мышления обучающихся, осознание стоящих перед ними задач, опора на самостоятельный поиск решений и логическое мышление, включение знаний в содержание обучения. Данная информация должна способствовать сознательному пониманию фактов, определений, законов, глубокому пониманию, осмыслению выводов, обобщений с умением правильно выражать свои мысли в речи. Реализация этого принципа в обучении означает также сознательное отношение обучающегося к самому процессу обучения, что предполагает овладение приемами самостоятельной работы. Применительно к самостоятельной работе по развитию иноязычной речевой деятельности, реализация данного принципа способствует применению элементов самостоятельного поиска и подбора информации.

- Принцип активности подразумевает под собой использование и максимальная активизация психических процессов обучающегося, внимания, мышления, памяти и воли, что необходимо для осознания и понимания, а также порождения речи на изучаемом языке, как письменной, так и устной. Основными источниками активности являются цели, мотивы, желания и интересы. Знания, умения и навыки формируются в процессе активной умственной работы учащихся, в основе которой лежит сочетание речевой иноязычной деятельности и мышления.

Систематически проводимая самостоятельная работа при правильной ее организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении педагогом готового материала. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и содержанию самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления, а также позволяет прожить учебную ситуацию и пропустить её через себя, приобрести индивидуальный практический опыт. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ ускоряются темпы формирования у обучающихся умений и навыков практического характера, а это в свою очередь оказывает положительное влияние на формирование познавательных умений и навыков.

Нами было изучено понятие самостоятельной работы учащихся. Мы выявили, что это многокомпонентное и сложное явление, которое включает в себя такие элементы, как самоактивация, самоорганизация, саморегуляция, самоконтроль. Эффективность такой работы во многом определяется профессионализмом преподавателя и стремлением учащегося к осуществлению такого рода деятельности. Самостоятельная работа необходима для формирования высококультурной и высокоинтеллектуальной личности. 

Набор заданий для самостоятельной работы обучающихся должен обеспечивать возможность совершать индивидуальный выбор и определять объём материала, направленного на достижение цели образовательного процесса. Также необходимо отметить, что задания, предназначенные для самостоятельной работы, подразумевают под собой активное участие обучающихся и творческий характер из деятельности, стимулирование и мотивацию на поиск новых неординарных решений. Именно поэтому, овладение приемами самостоятельной работы является обязательным условием развития навыков самообразованияпри обучении иностранному языку.

Для слаженного развития самостоятельности у обучающихся нужно присутствие обусловленных предпосылок, которые, все же, не дают гарантию на благополучное развитие у подрастающего человека данного качества. Вот зачем необходима полноценная учебная деятельность, в которой складывается комплекс всевозможных умений.

Для более чёткой систематизации и преобразования педагогического процесса необходимо разработать методику, направленную на целенаправленное обучение письму и говорению обучающихся старшего звена, с учётом их возрастных особенностей.