Особенности эмоционального интеллекта у современных подростков Курсовая работа (проект)

Для того чтобы подойти к определению эмоционального интеллекта, предстоит в первую очередь определиться с понятием «интеллект». В психологии интеллект определяется как качество психики человека, которое выражается в способности человека приспособиться к вновь возникающим обстоятельствам, высокий уровень обучаемости, способность понимать абстрактные концепции, употреблять и использовать их. Помимо того, это еще и, в общем смысле, влечение к постижению и решению трудностей, которое связывает в себе все способности человека познавательного характера: мышление, память, воображение, восприятие, ощущение [14].

Изучение феномена эмоционального интеллекта в большей степени лежало в области общей психологии и физиологии [26], но в настоящее время существует необходимость изучения социальных аспектов эмоционального реагирования, а также анализ того, каким образом соотносятся знания человека в рамах культуры эмоций с реальными переживаниями. Безусловно, многие психологи в настоящее время детально занимаются данной проблематикой, как в рамках клинической психологии, так и социальной. Говоря об изысканиях в рамках клинической психологии, мы можем отметить определенный интерес в установлении связи между теми или иными эмоциями и интеллектом при различных расстройствах, таких как депрессия, психопатия, дистимия, булимия, анорексия и другие [3].

В рамках социальной психологии, а в частности организационной, огромный интерес уделяется изучению связи эмоционального интеллекта с различными характеристиками лидера и руководителя, рабочих групп, эмоциональной гибкости и другие [28]. 

Идеи о прочной связи эмоций и интеллекта, изначально развивались в рамках философских и религиозных учений. Представители античной философии, такие как Платон и Сократ, считали, что разум стоит выше, чем эмоции, и выступает в роли контролера над ними. Эмоции в свою очередь представлялись примитивными и сравнивались чувствами голода, любви и т.п. Более полное представление о связи интеллекта и эмоций развивал Аристотель, который особое внимание уделял эмоциям страха и гнева. Аристотель считал, что данные эмоции в большей степени подчиненны разуму и напрямую связаны с этическими целями каждого человека. Так, гнев представляется как естественная реакция на давление из вне, провокацию, презрение. Таким образом, роль интеллекта, заключается в оценке стимулов, которые вызывают гнев. Отсюда возникают основания того, что при изменении оценки стимула и интерпретации воздействующих эмоциогенных ситуаций, существует возможность контролировать и управлять эмоциями. В дальнейшем идеи Аристотеля развивались представителями стоицизма, которые считали, что когнитивная оценка стимулов может бы как правильной, так и не правильной, таким образом, источник эмоций лежит во влиянии ошибочных суждений [13]. 

Огромное количество работ посвящено психологическим аспектам становления личности подростка. В этом периоде окончательно формируется интеллектуальный аппарат, что делает возможным осмысленное конструирование своего личного мировоззрения, индивидуальной системы ценностей [22]. 

Установлено, чем старше становятся дети, тем лучше они начинают идентифицировать свои эмоции. В подростковом возрасте границы «эмоциональных» понятий становятся более четкими. У подростков зафиксировано существенное расширение словаря эмоций по мере взросления и увеличение числа параметров, по которым различаются эмоции. Известно, что в подростковом возрасте любые события переживаются более ярко и интенсивно по сравнению не только со взрослыми, но и с детьми. Это касается, как и положительных, так и отрицательных эмоций. Подросток может чувствовать себя абсолютно счастливым, но малейшая расстраивающая его ситуация может привести его к  тому чувству, что он ужасно несчастен. Эти состояния неудержимой радости и глубокого отчаяния могут часто сменять друг друга. Подобный всплеск в эмоциональной жизни подростков многочисленные  авторы связывают с балансом двух основных видов нервных процессов - возбуждения и торможения [5]. 

В подростковом возрасте общее возбуждение нарастает, а все виды торможения ослабевают. Получается, что одни и те же жизненные события вызывают у подростков более яркий эмоциональный отклик, чем у взрослых и успокоится им гораздо труднее. Все чувства и эмоции подростков в большей части относятся к их внутренней жизни. Даже в самых откровенных разговорах подростки зачастую рассказывают не обо всех своих переживаниях.

Одна из значительных особенностей эмоциональной сферы подростков возможность сосуществования эмоций и чувств,  противоположных друг другу. Например, подростки могут кого-то любить и ненавидеть одновременно, при этом два этих чувства могут быть искренними [21].

Эмоции, как правило, делят на положительные и отрицательные. Данные эмоциональные переживания полезные, ведь они помогаю человеку регулировать свое поведение, и наполняют его жизнь личностным смыслом.  

Изучение феномена эмоционального интеллекта в большей степени лежало в области общей психологии и физиологии, но в настоящее время существует необходимость изучения социальных аспектов эмоционального реагирования, а также анализ того, каким образом соотносятся знания человека в рамах культуры эмоций с реальными переживаниями. Безусловно, многие психологи в настоящее время детально занимаются данной проблематикой, как в рамках клинической психологии, так и социальной. Говоря об изысканиях в рамках клинической психологии, мы можем отметить определенный интерес в установлении связи между теми или иными эмоциями и интеллектом при различных расстройствах, таких как депрессия, психопатия, дистимия, булимия, анорексия и другие.

На постсоветском пространстве представлено большое количество работ современных исследователей, которые в той или иной степени изучали связь эмоций и интеллекта. Исследования направлены на изучения роли эмоций в профессиональной деятельности, образовании, социальном взаимодействии, развитии личности.

Подростковый возраст является самым сложным периодом из всех детских возрастов. Подростковый период развития, будучи по своему содержанию переломным, переходным и критическим, знаменует собой переход к взрослой жизни и особенности его протекания, несомненно, откладывают отпечаток на всю последующую жизнь.

В подростковом возрасте общее возбуждение нарастает, а все виды торможения ослабевают. Получается, что одни и те же жизненные события вызывают у подростков более яркий эмоциональный отклик, чем у взрослых и успокоится им гораздо труднее. Все чувства и эмоции подростков в большей части относятся к их внутренней жизни. Даже в самых откровенных разговорах подростки зачастую рассказывают не обо всех своих переживаниях. Подростковый возраст является периодом, когда межличностное общение становится особенно значимым и приобретает статус ведущего типа деятельности. Эффективное осуществление всех составляющих общения в большей мере основывается на эмоциональном интеллекте – способности человека понимать, адекватно выражать свои эмоции и воспринимать эмоции партнера по общению, включать эту информацию в общий контекст межличностного взаимодействия. Начинает формироваться эмоциональный интеллект еще в дошкольном возрасте и в подростковый период эта интегральная способность приобретает особый  смысл.