Особенности мотивационной сферы личности младших школьников, занимающихся музыкой Курсовая работа (проект)

Мотивация является одной из основных проблем отечественной и зарубежной психологии. Ее значение для развития современной психологии связано с источником человеческой активности, мотивирующей силой его деятельности и анализом поведения.

Ответ на вопрос, что побуждает человека действовать, каков мотив его действий, является основой для ее правильного толкования. «Когда люди общаются друг с другом, возникает первый вопрос о мотивах и мотивациях, побуждающих их общаться с другими людьми, а также о целях, которые они ставят для себя более или менее осознанно» [9, с. 13]. Обычно мотив определяет, стимулирует и заставляет человека выполнять действие, включенное в деятельность, определяемую этим мотивом.

Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходив к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, М. Аргайл, В.Г. Асеев, Дж. Аткинсон, Л.И. Божович, К. Левин, А.Н. Леонтьев, М.Ш. Магомет-Эминов, А. Маслоу, Ж. Нюттен, С.Л. Рубинштейн, 3. Фрейд, П. Фресс, В.Э. Чудновский, П.М. Якобсон и др.). 

Важно подчеркнуть, что важнейшим методологическим принципом, определяющим изучение мотивационного направления в отечественной психологии, является правило единства динамического (энергетического) и содержательного аспектов мотивации. Активная разработка этого принципа связана с исследованием таких проблем, как система отношений человека (В.Н. Мясищев), соотношение смысла и значения (А.Н. Леонтьев), интеграция побуждений и их смысловой контекст (С.Л. Рубинштейн), направленность личности и динамика поведения (Л.И. Божович, В.Э. Чудновский), ориентировка в деятельности (П.Я. Гальперин) и т.д.

С целью исследования особенностей мотивационной сферы детей младшего школьного возраста, занимающихся музыкой, было проведено экспериментальное исследование.

Объект исследования: мотивационная сфера личности.

Предмет исследования: особенностей мотивационной сферы младших школьников, занимающихся музыкой.

Выборка исследования. В исследовании приняло участие 60 учащихся, которые занимаются музыкой. 30 младших школьников и 30 подростков. 

База исследования: 

В ходе исследования были использована методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса (Тест/Опросник Т Элерса для изучения мотивации достижения успеха).

Описание теста Элерса (методика успеха). При диагностировании человека для определения мотивации успеха Элерс начинал с позиции: человек с преобладающей мотивацией успеха предпочитает средний или низкий риск. Значит имеет тенденцию избегать высокого риска. С сильной мотивацией, чтобы добиться успеха, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху, но такие люди упорно трудятся, чтобы добиться успеха и стремиться к успеху.

Исследование мотивации достижения было начато в середине 20-го века Д. С. Мак-Клелландом, который смог определить качественные индивидуальные различия в проявлении мотивации достижения, используя известный тематический апперцептивный тест (ТАТ). Основные алгоритмы решения проблем поведения для достижения успеха и предотвращения неудач разрабатываются в возрасте от трех до тринадцати лет.

В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный регулятор жизни человека на нескольких уровнях - его поведение, его активность. Наивысший уровень этого регулирования – сознательно-волевой.

Учебная мотивация определяется как определенный тип мотивации, который содержится в определенной деятельности - в данном случае учебная деятельность. В младшем школьном возрасте основным видом деятельности является обучение, которое знакомит ребенка с достижениями человеческой культуры и включает в себя знания и навыки, приобретенные предыдущими поколениями. 

Младший школьный возраст характеризуется первичной вовлеченностью ребенка в образовательную деятельность, в данном случае овладением видами образовательной деятельности музыкальной школы. Желание учиться означает формирование отношения к школе, к учению, познанию как радости открытия для себя мира музыки, вхождение в этот новый мир. Это готовность к новым задачам, обязанностям, надеждам на новое. 

Интерес к музыке - основа мотивации молодого ученика. Преодоление трудностей образовательной деятельности является важнейшей предпосылкой для возникновения интереса.

При разработке мотива к успеху необходимо учитывать как самооценку, так и притязания учеников. Уровень притязаний отражает уровень уверенности в себе и оценки способности достичь ожидаемых результатов в будущей деятельности.

Ребенок должен быть мотивирован не только результатом, но и процессом учебной деятельности. Это также мотив для их роста, самосовершенствования и развития навыков. Когда ребенок счастлив в процессе обучения, что он чему-то научился, понял и усвоил, это означает, что у него развивается мотивация, соответствующая структуре образовательной деятельности.