Теория и методика ознакомления с социальной действительностью детей дошкольного возраста

В педагогической литературе выделяют 4 группы методов ознакомления детей с социальной действительностью:

I группа методов: 

1) методы, повышающие познавательную активность;

2) группировка и классификация по признакам;

3) моделирование и конструирование – эти методы развивают мышление, воображение, готовят ребенка к восприятию карты;

4) метод вопросов – 2 стороны: постановка вопросов детям и формирование у детей потребности задавать вопросы грамотно, четко их формулировать;

5) метод повторения; 

6) решение логических задач;

7) экспериментирование и опыты.

Метод повторения, как метод ознакомления с социальной действительностью имеет 3 формы организации: 

а) прямое от детей требуется умение повторить то, что они уже усвоили, повторение идет на уровне воспроизведения в той форме и в тех же формулировках, которые были даны при первичном восприятии материала; 

б) применение знаний в сходной ситуации. Форма основана на ассициативных связях, возникающих при восприятии нового материала, 

новых объектов. Она приводит к обобщению, способствует самостоятельному формулированию выводов; 

в) повторение на опосредованном уровне к ранее усвоенным знаниям ребенок возвращается в новой ситуации, когда опираться надо не на конкретные методы, а на сделанные ранее обобщения и выводы.

Игровые методы и приемы ознакомления с социальной действительностью включает: а) создание воображаемой ситуации; б) прием придумывание сказок; в) игры-драматизации; г) сюрпризные моменты; д) новизна; е) юмор и шутки; ж) сочетание чтения с последующим рассматриванием иллюстраций; з) сочетание разнообразных средств на одном занятии; и) сочетание слушания музыки с изо-деятельностью.