23. Условия, способствующие развитию игровой деятельности: создание развивающей среды, наличие доброжелательной атмосферы и др. Роль игровой деятельности в формировании «детского общества».
24. Художественная деятельность в дошкольном возрасте, ее виды.
25. Изобразительная деятельность детей. Психологические особенности рисования.
26. Конструктивная деятельность дошкольника: лепка и аппликация.
27. Экспериментирование и его особенности в дошкольном возрасте. Пробы и ошибки как важный компонент детского экспериментирования.
28. Сущность и структура учебной деятельности. Особенности учебной деятельности в дошкольном возрасте.
29. Психологические особенности трудовой деятельности в дошкольном возрасте.
30. Интеграция разных видов художественной деятельности как важный подход в организации жизнедеятельности ребенка. Благоприятные условия развития художественной деятельности.
31. Понятие об общении. Функции (стороны) и средства общения.
32. Вербальные средства общения: речь и язык, виды и функции речи.
33. Развития форм общения в дошкольном возрасте.
34. Становление речи у дошкольника. Развитие речи как средства коммуникации.
35. Понятие малой группы. Виды групп и уровни (стадии) развития группы.
36. Статус личности в группе. Межличностные отношения в малой группе.
37. Типы отношения педагога к детям и типы воспитателей.
38. Типы и стили педагогического взаимодействия.
39. Условия оптимизации педагогического взаимодействия. Профессиональное взаимодействие педагога с родителями воспитанников.
40. Положение личности в группе. Лидерство, звездность и стили руководства.
41. Социально-психологическая характеристика дошкольной группы.
42. Структура дошкольной группы. Функции «детского общества».
43. Проблемы статуса ребенка в системе личных взаимоотношений и его индивидуально-психологические характеристики.
44. Межличностные отношения в «детском обществе». Оптимизация межличностных отношений детей.
23 Условия, способствующие развитию игровой деятельности: создание развивающей среды, наличие доброжелательной атмосферы. Роль игровой деятельности в формировании детского общества.
Ценность игровой деятельности заключается и в том, что она обладает наибольшими возможностями для формирования детского общества. Именно в игре наиболее полно активизируется общественная жизнь детей; она как никакая другая деятельность позволяет детям уже на самых ранних стадиях развития создавать самодеятельным путем те или иные формы общения…
24 Художественная деятельность в дошкольном возрасте и ее виды
Художественной деятельность называется тогда, когда она непосредственно связана с видами искусств: театрализованные игры, словесно-художественное творчество, музицирование, изобразительная и декоративно-прикладная практика, дизайн.
Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеют разнообразные художественные деятельности – изобразительная, музыкальная, художественно-речевая, игровая и др…
25 Изобразительная деятельность детей. Психологические особенности рисования
В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире…
26 Конструктивная деятельность школьника – лепка и аппликация
Конструктивная деятельность - это элемент проектной деятельности, так как это практическая деятельность, направленная на производство задуманного продукта.
Конструктивная деятельность обладает рядом характеристик.
1) Пространственность…
27 Экспериментирование и его особенности в дошкольном возрасте. Пробы и ошибки как важный компонент детского экспериментирования
Детское экспериментирование характеризуется общей направленностью на получение новых сведений о том или ином предмете. Получение новых знаний и сведений выступает как основной мотив деятельности. При этом у детей ярко выражена установка на получение чего-то нового, неожиданного…
28 Сущность и структура учебной деятельности. Особенности УД в дошкольном возрасте
Учебная деятельность – это процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменение старых.
Д.Б. Эльконин представил следующую структуру учебной деятельности:
1) мотивация учения – система побуждений, которая заставляет ребенка учиться, придает учебной деятельности смысл…
29 Психологические особенности трудовой деятельности в дошкольном возрасте
В сравнении с развитой трудовой деятельностью взрослого труд детей имеет ряд особенностей. Наиболее существенной является отсутствие значимого результата, представляющего материальную ценность для общества: продукты детского труда имеют ценность лишь для самого ребенка или группы детей…
30 Интеграция разных видов художественной деятельности как важный подход к организации жизнедеятельности ребенка. Благоприятные условия развития художественной деятельности
Интеграция видов художественной деятельности у детей дошкольного возраста имеет естественный характер и играет важную роль в развитии художественно-творческих способностей детей.
Дети часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности…
31 Понятие об общении. Функции (стороны) и средства общения
Общение - специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества в общении реализуются социальные отношения людей. Общение - процесс взаимодействия людей, социальных групп, общностей, в котором происходит обмен информацией, опытом, способностями и результатами деятельности…
32 Вербальные средства общения: речь и язык. Виды и функции речи
Общение осуществляется разными средствами. Выделяют вербальные и невербальные средства общения.
Вербальное общение (знаковое) осуществляется с помощью слов. К вербальным средствам общения относится человеческая речь…
33 Развитие форм общения в дошкольном возрасте
Общение влияет на все достижения дошкольного возраста:
- развитие познавательной сферы и формирование основ детского мировоззрения;
- на возникновение произвольного поведения, умение действовать в соответствии с правилами;
- на формирование личного самосознания…
34 Становление речи у дошкольника. Развитие речи как средство коммуникации
В дошкольном возрасте ребёнок всё чаще стремится к совместному обсуждению явлений, предметов окружающего его мира, взаимоотношений между людьми.
А так как речь теснейшим образом связана с мышлением ребёнка, развитие речи даёт малышу возможность выйти за пределы непосредственно переживаемой ситуации…
35 Понятие малой группы. Виды групп и уровни (стадии) развития группы
Малая социальная группа – это немногочисленная по составу группа, члены которой объедены общей целью деятельности и находятся в непосредственном личном контакте (общении), что является основой для возникновения и развития группы как целого…
36 Статус личности в группе. Межличностные отношения в малой группе
Основные параметры, с помощью которых возможен социально-психологический анализ группы – это характеристики собственно группы и характеристики, определяющие положения человека в группе.
К характеристике группы относятся ее композиция, структура и групповые процессы…
37 Типы отношения педагога к детям и типы воспитателей
Типы отношений педагога к детям: устойчиво - положительный, неустойчиво - положительный, пассивно - положительный, открыто - отрицательный, пассивно - отрицательный.
Устойчиво- положительный тип. Воспитатель такого типа характеризуются ровным, душевным отношением к детям, заботой о них…
38 Типы и стили педагогического взаимодействия
Два вида взаимодействия педагога и ребенка: субъектно-объектное и субъектно-субъектное.
1. Субъектно-объектные отношения. В педагогической деятельности в роли субъекта выступает педагог, а в роли объекта – воспитанник (ребенок)…
39 Условия оптимизации профессиональное взаимодействие педагога с родителями воспитанников
Педагогическое взаимодействие школы и семьи может выступать только в виде сотрудничества, когда обеими сторонами достигается взаимное согласие и солидарность в понимание целей совместной деятельности и путей ее достижения…
40 Положение личности в группе. Лидерство, звездность и стили руководства
Руководство – процесс управления группой, осуществляемый руководителем или посредником между социальной властью и членами общности на основе правовых полномочий и норм, данных ему…
41 Социально-психологическая характеристика дошкольной группы
Большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст - особо ответственный период в первоначальном становлении социально-психологического благополучия ребенка…
42 Структура дошкольной группы. Функции «детского общества»
Дошкольная группа – это первое своеобразное детское общество, возникающее в совместных играх детей, где они имеют возможность самостоятельно объединяться друг с другом и действовать как маленькими, так и большими группами…
43 Проблема статуса ребенка в системе личных взаимоотношений и его индивидуально-психологические характеристики
Положение в группе сверстников существенно отражается на развитии личности ребёнка. От этого зависит, насколько ребёнок чувствует себя спокойным, удовлетворенным, в какой мере он усваивает нормы отношений со сверстниками…
44 Межличностные отношения в «детском обществе».
Общение малышей целиком зависит от конкретной обстановки, в которой происходит взаимодействие, и от того, что делает другой ребёнок и что у него в руках.
Характерно, что введение привлекательного предмета в ситуацию общения детей может разрушить их взаимодействие – они переключают внимание со сверстника на предмет или же дерутся из-за него, т. к. играть вместе в игрушки малыши ещё не умеют…
