Диплом - Влияние стиля семейного воспитания на психологическое благополучия подростков
Скачать готовую работу по теме

Влияние стиля семейного воспитания на психологическое благополучия подростков

Купить эту готовую работу со скидкой за 301,00 BYN
Влияние стиля семейного воспитания на психологическое благополучия подростков
Стоимость Стоимость
от

301,00

376,25

BYN

Содержание

Введение
Глава 1 Теоретические аспекты изучения влияния стиля семейного воспитания на психологическое благополучие подростков
1.1 Понятие стиля семейного воспитания
1.2 Сущность психологического благополучия
1.3 Особенности влияния стиля семейного воспитания на психологическое благополучие подростков
Выводы по первой главе
Глава 2 Эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на психологическое благополучие подростков
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников

Выдержка из работы

Введение

Для современной психологической науки характерными являются специфические особенности изучения взаимодействия между ребенком и родителями. Для реализации данных целей необходимо консолидировать показатели взаимодействия различных служб, в том числе и в рамках привлечения служб психологического консультирования в целом. Как показывают наблюдения, одной из самых частых проблем являются нарушенные отношения между родителями и детьми, которые негативно влияют на психическое развитие ребенка, формирование его характера и личности в целом.
Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что с момента рождения человек попадает в общество. В обществе он растет, развивается и умирает. На развитие человека влияет множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Основным социальным фактором, влияющим на формирование личности, является семья. Семьи бывают очень разными. От состава семьи, от отношений в ней с ее членами и с окружающими зависит, будет ли взгляд человека на мир положительным или отрицательным, как сформируются его взгляды, как сложатся его отношения с другими людьми. Отношения в семье также влияют на то, как человек строит свою карьеру и какой путь он выберет в будущем.
Современная семья включает в себя показатели как положительного, так и отрицательного влияния на систему развития личности ребенка. Положительным влиянием в данной системе можно назвать такое как определение показателей взаимодействия между членами семьи на основе любви и заботы друг к другу. Семья представляет собой наиболее действенный и важный социальный институт развития личности ребенка и повышение уровня его воспитанности. 
Особая воспитательная роль семьи ставит вопрос о том, как обеспечить максимальное и минимальное положительное и отрицательное влияние семьи на поведение растущего человека. Для этого необходимо четко определить психосоциальные факторы семьи, имеющие воспитательное значение.
Взрослые сегодня разрываются между потребностью в творческой самореализации, карьерным ростом и родительскими обязанностями. В то же время в семьях мало детей, и, как правило, это давно желанные дети, поэтому родители хотят проводить с ними больше времени. В результате родители оказываются в постоянной паутине нехватки времени, неудовлетворенности собой и растущего раздражения по отношению к детям, ради которых они так много работают. В современных семьях доминирующая роль в большинстве случаев перешла к женщине. В результате возрастает спрос на отцовские обязанности, а когда мужчина не получает или теряет ответственность за семью или не может выполнить свои обязанности, семья рушится. С каждым годом растет число неполных семей.
Родительское отношение или позиция - один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. Наиболее систематические экспериментальные исследования в этой области среди отечественных психологов были проведены А.Я. Варгой, О.А. Карабановой, Е.Г. Эдмил. С одной стороны, родители предъявляют определенные требования к организации эффективного взаимодействия с детьми, а также, учитывая индивидуальность ребенка, родителям и педагогам необходимо понимать взаимосвязь между своими личностными характеристиками, стилями воспитания и правонарушающим поведением ребенка. С другой стороны, анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме показывает, что она изучена недостаточно глубоко. Отсутствует также информация о различиях в характеристиках стилей воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также о возможных условиях, которые в большей степени определяют особенности стилей воспитания детей дошкольного или младшего школьного возраста.
Взаимосвязь семейного воспитания и психологического благополучия подростков – один из важнейших вопросов современной психологии. Семья – основное место, где формируется мировоззрение подростка, его личностные качества и поведенческие механизмы. Структура ролей в семье во многом определяется преобладающими семейными ценностями, и иерархия меняется с течением времени. Иерархия меняется на протяжении жизненного цикла семьи, отражая изменение значимости семейных ролей. Например, когда рождается ребенок, доминирует воспитательная функция семьи, и родительские ценности становятся приоритетными.
Для современной литературы характерными являются большое количество исследований, которые направлены на оценку различных аспектов отношений между родителями и подростков в рамках развития личности, особенностей характера и поведения в целом. 
Исследованиями в области изучения особенностей благополучия подростков в зависимости от стиля семейного воспитания занимались многие отечественные и зарубежные исследователи, среди которых необходимо выделить таких как Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, Э. Штерн, У. Найссер, Я.А. Пономарев, И.С. Кон, А.А. Реан, Л.Ф. Обухова, Л.И. Божович, Г. Крайг, Д.И. Фельдштейна, Э.Г. Эриксон, М. Раттер, Н.Н. Толстых, а также формирование представление о сложных детско-родительских отношений в трудах таких исследователей как К. Роджерс, Д. Винникотт, М. Кляйн, А.С. Спиваковская, А.И. Захаров, В.В. Столин, А.Е. Личко, А.Я. Варга, Е.О. Смирнова, Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, С. Минухин, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др.
[...]

Глава 1 Теоретические аспекты изучения влияния стиля семейного воспитания на психологическое благополучие подростков

1.1 Понятие стиля семейного воспитания

Семья играет ведущую роль в формировании личности ребенка, его воспитании, развитии и социализации. Именно в семье ребенок приобретает навыки общения, построения взаимоотношений; формируется его мировоззрение, ценности, взгляды на жизнь, жизненные цели, убеждения и другие компоненты личности. В семье происходит передача от родителей к ребенку культурного опыта. Не секрет, что дети похожи на своих родителей. Это происходит потому, что больше всего времени ребенок проводит вместе со своими родителями, подражает их, копирует их стиль поведения и реакции на происходящие события. Механизм идентификации с родителями рассматривается в психологии как один из наиболее важных в развитии личности ребенка [11, с.89].
Семья – основанная на единой, совместной деятельности общность людей, связанных узами супружества – родительство – родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи [3, с. 146]. 
Семья представляет собой первичную группу социализации ребенка, которая строится на наличии определенных контактов, отражающих особенности вовлечения членов семьи в систему обеспечения высокого уровня взаимодействия в рамках слияния интересов всех участников на основе близкого кровного родства [2, с. 179]. 
Семья как первоначальная группа может строиться на основе таких показателей как определение брака как добровольного союза между мужчиной и женщиной, определение кровного родства и усыновление или удочерение новых членов семьи [4, с. 29]. 
Понятие «семья» изначально включало представления о питании (кормлении, удовлетворении голода) и образовании (обучении). Он основан на функциях защиты и удовлетворения жизненных потребностей своих членов. Семья является основной защитной средой личности. Семья является результатом и, возможно, даже более того, создателем цивилизации. Семья является важнейшим источником социально–экономического развития общества. Она производит основное общественное богатство – человека.
Семейное воспитание представляет собой систему воздействия родителей на ребенка с помощью определенных методов, приемов для достижения поставленных целей. Родители всегда преследуют определенную цель, воспитывая ребенка, даже если эта цель не вполне ими осознается. В конечном итоге, родители хотят видеть в своем ребенке набор определенных личностных качеств, социальных умений и навыков, которые они расценивают как наиболее значимые. Родители стремятся воспитать в ребенке эти качества, развить умения, формировать навык, используя тот педагогический арсенал средств и инструментов, который им доступен. Здесь важную роль играет родительская компетентность, знание основ педагогики и психологии, а также опыт взаимодействия с родителями в своем детстве [2, с.44].
Говоря о стилях семейного воспитания, рассмотрим особенности взаимодействия между родителями и детьми в целом. 
Под родительским отношением понимается «система, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним».  В современной психологической науке «отношение» определяется как определенный тип отношения личности к окружающему миру. Для общества и социального окружения характерными являются показатели взаимоотношения. Взаимоотношение во многом может определяться наличием конкретной взаимной позиции по отношению одной личности к другой на основе реализации показателей взаимного общения. Если в ситуации отношения отсутствует обратный сигнал, то показатели взаимоотношений обязательно строятся на обратной связи в рамках различных показателей модальности ощущений [23, c. 105].    
Семья представляет собой маленькую социальную группу, которая включает функционирование по тем же определенным механизмам. Субъектом в рамках данного взаимодействия является родитель, а объектом – ребенок, который наделен определенными свойствами. Между родителями и ребенком происходит взаимодействие и взаимное влияние друг на друга. Объект в рамках данного взаимодействия является еще и субъектом, который формирует собственное отношение к взаимодействию. Объект, который наделен конкретными свойствами помогает формировать собственное отношение к личности, а связь с родителями формируется на основе призмы собственного выбора конкретных характеристик. Процессы формирования определенного стиля семейного воспитания представляют собой двухсторонний процесс взаимодействия между родителем и ребенком.
[...]

Глава 2 Эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на психологическое благополучие подростков

2.1 Организация и методики исследования

База исследования: ГУО «Средняя школа №123» г. Минска. В исследовании приняли участие 30 подростков в возрасте 12-14 лет. Выборка исследования включает в себя 12 мальчиков и 18 девочек. В связи с преобладающим количеством в выборке девочек, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился. В исследовании приняли участие также 15 родителей опрошенных нами детей. В ходе исследования нами были получены результаты, представленные ниже.
Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:
1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.
2. На втором этапе было проведено эмпирическое исследование и получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.
3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.
Цель эмпирического исследования: оценить особенности благополучия подростков в зависимости от стиля семейного воспитания.
Задачи эмпирического исследования: 
1. Подобрать методики исследования.
2. Провести эмпирическое исследование в соответствии с выборкой исследования.
3. Сделать выводы в рамках проведенного исследования.
Методики исследования: 
1. Опросник «Шкала субъективного благополучия», адаптация А.А. Рукавишникова (Приложение А)
Цель - определить степень субъективного благополучия подростков.
Специфика. Шкала субъективного благополучия – это скрининговый психодиагностический инструмент, измеряющий эмоциональный компонент субъективного благополучия (СБ) или эмоционального комфорта (ЭК). Определение субъективного благополучия включает три стандартных признака. Счастье определяется внешними критериями, например, благополучной, «правильной» жизнью. Такие определения называются нормативными. Согласно этим определениям, человек счастлив, если он обладает определенными социально желательными качествами; эталоном счастья является система ценностей, принятая в той или иной культуре. Определение субъективного благополучия было сведено к понятию удовлетворенности жизнью и связано с критериями респондентов о том, что такое хорошая жизнь. Третье значение субъективного благополучия тесно связано с общим пониманием счастья как превосходства положительных эмоций над отрицательными. В этом определении подчеркиваются те эмоциональные переживания, которые объективно преобладают в жизни человека или которые он субъективно считает приятными.
Инструкции. Пожалуйста, используйте следующую шкалу, чтобы указать степень Вашего согласия или несогласия со следующими утверждениями: 1 - полностью согласен; 2 - согласен; 3 - в целом согласен; 4 - затрудняюсь ответить; 5 - в целом не согласен; 6 - не согласен; 7 - полностью не согласен.
Шкалы методики: 
1. Напряженность и чувствительность.
2. Признаки, сопровождающие психоэмоциональную симптоматику.
3. Изменения настроения.
4. Значимость социального окружения.
5. Самооценка здоровья.
6. Степень удовлетворенности повседневной деятельностью. 
2. Диагностика родителей по тесту «Стратегии семейного воспитания» (Приложение Б)
Инструкция по применению. С помощью этого простого теста попробуйте оценить свои собственные стратегии домашнего обучения. Выберите наиболее благоприятный из четырех вариантов.
Стратегии семейного воспитания: 
– авторитарный; 
– демократический; 
– либеральный.
3. Опросник агрессивности А. Басса и А. Дарки (Приложение В). 
Цель: диагностика уровня и форм проявления агрессивности. 
С помощью методики можно выявить следующие формы агрессивных и враждебных реакций: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины. Также она позволят выявить уровень агрессивности и уровень враждебности. 
[...]

Заключение

Анализ литературных источников показал, что главная задача родителей – выполнять свои родительские функции, которые имеют отличия на различных этапах возрастного развития ребенка. В подростковом возрасте сильно изменяются детско-родительские отношения. Ребенок подрастает и его не устраивает, если родители обращаются с ним, как с маленьким ребенком. Задача родителей – предложить ребенку новый формат взаимоотношений, в котором подросток будет обладать другими правами и обязанностями, соответствующими ему по возрасту. Родитель должен понимать, что, начиная с подросткового возраста, ребенок будет все дальше от него эмоционально удаляться, и принять этот факт. Нами были рассмотрены основные стили семейного воспитания и среди них необходимо выделить таких как авторитарный, демократический и попустительский. Применение тех или иных стилей воспитания оказывают различное влияние на процессы развития личности подростка. 
Психологическое благополучие может определяться как важное субъективное образование в рамках предоставления переживаний, которые крайне важны для особой значимости. Психологическое благополучие как системное образование может способствовать повышению уровня развития настроения и самоотношения, а также определяется характеристиками отношений с другими людьми в рамках повышения направленности личности на основе выбора поведения, а также реализации творческого начала личности и адаптации в социуме. Наиболее важными субъективными факторами для формирования психологического благополучия являются такие как материальное положение, наличие работы, семейные ценности. Основными показателями развития психологического благополучия являются такие как конструктивное отношение к себе, доброжелательное отношение, самооценка, способности к управлению внешними обстоятельствами.
Подростковый возраст является важным этапом в развитии личности и постепенного формирования «Я-концепция». Для подростков характерными являются такие особенности как развития определенной идентичности и самоидентификации на основе формирования определенной самооценки на основе эмоционально важных свойств в рамках снижения уровня самооценки личности. Самооценка подростков во многом определяется как компонент личности на основе отображения несоответствия между устремлениями подростка и оценкой собственных возможностей в русле конкретной действительности. Необходимо выделить определенные компоненты личности на основе регулирования действий в рамках защитной роли конкретных программ. Будучи в ситуациях психологического дискомфорта, у подростка развивается негативное самоотношение. Нами было отмечено, что стиль семейного воспитания оказывает определенное влияние на процессы формирования психологического благополучия у подростков, что отражается на особенностях его поведения и определенных волевых характеристиках в целом. 
Теоретические исследования особенностей подросткового возраста показали, что этот кризисный период онтогенетического становления связан с активным психофизиологическим развитием, импульсивностью, эмоциональной неустойчивостью, повышенной ранимостью и особой чувствительностью к воздействиям среды. Стержнем нового становления личности подростка является формирование собственного чувства взрослости, и если этот аргумент не воспринимается окружающими, могут возникать конфликты. Исследования влияния семьи на развитие личности подростка показывают, что существует зависимость между характером процесса межличностного конфликта и композиционными особенностями, и психологическим климатом родительской семьи. К факторам, способствующим развитию конфликтного поведения у подростков, относятся чрезмерная дисциплинированность родителей; отсутствие эмоционального принятия и согласованности родителей по отношению к подростку, отсутствие координации в воспитании, отсутствие сотрудничества между родителями и подростками; неудовлетворенность комбатирующих подростков и родителей (комбатирующие матери и умеренно комбатирующие подростки) отношениями ребенка с родителями.
Анализ литературных источников показал, что семейное воспитание представляет собой систему воздействия родителей на ребенка с помощью определенных методов, приемов для достижения поставленных целей. Родители всегда преследуют определенную цель, воспитывая ребенка, даже если эта цель не вполне ими осознается. В конечном итоге, родители хотят видеть в своем ребенке набор определенных личностных качеств, социальных умений и навыков, которые они расценивают как наиболее значимые. Основными стилями семейного воспитания являются такие как авторитарный, демократический и либеральный.
Семья играет ведущую роль в формировании личности ребенка, его воспитании, развитии и социализации. Среди стилей семейного воспитания выделяются множество типов, которые могут, как способствовать, так и препятствовать формированию гармоничной личности ребенка.
[...]

Список литературы

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: монография / В.А. Аверин. – СПб.: Питер, 2014. – 223 с.
2. Андреева, Т.В. Психология современной семьи: монография / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
3. Анзорг, Л. Дети и семейный конфликт / Х. Штольц, Л. Анзорг. – Москва: Просвещение, 2013. – 211 с. 
4. Антонов, А. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов) / А. Антонов. – М.: Просвещение, 2008. – 468 с.
5. Бенилова С.Ю. Доброжелательные взгляды на общение с детьми / Бенилова С.Ю. – М.: Книголюб, 2015. – 48 с.
6. Бурова, С.Н. Социология брака и семьи: история, теоретические основы, персоналии / С.Н. Бурова. – Минск: Изд–во БГУ, 2010. – 444 с.
7. Ганнушкин, П.Б. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях /И П.Б. Ганушкин// Психология эмоций. Под ред. В.К. Вилюнас, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во МГУ, 2014. –  684 с. 
8. Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология индивидуальных различий. Ю.Б. Гиппенрейтер / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Академия, 2013. – 541 с. 
9. Глуздова, Р.В. Психологические особенности вербальной агрессии в подростковом возрасте : дис. … кандидата наук / Р.В. Глуздова. – М.: Академия, 2013. – 214 с. 
10. Горшкова, Е. А. О юношеской агрессивности [Текст]/ Е. А. Горшкова // Мир образования - образование в мире. – 2016. – № 3 (23). - С. 120-125. 
11. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни / И.В. Гребенников. – М.: Академия, 2011. – 410 с.
12. Зотова, Л. Э. Психологические факторы агрессивного поведения старшеклассников: Дис. ... канд. психол. наук/ Зотова Лариса Эдуардовна. – М.: Академия, 2016. – 188 с.  
13. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с.
14. Ковалев, С.В. Психология современной семьи / С.В. Ковалев –  М.: Просвещение, 2013. – 208 с. 
15. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пос. / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - 2-е изд. – М.: Творч. Центр Сфера, 2016. – 463 с. 
16. Крутецкий, В. А. Психология подростка / В. А. Крутецкий – М.: Просвещение, 2015. – 316 с.
17. Крюкова, Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т.Л. Крюкова – СПб.: Речь, 2005. – 240 с.
18. Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи / А.Г. Лидерс. – М.: Академия, 2016. – 432 с. 
19. Махнач, А. В. Личностные и поведенческие характеристики подростков как фактор их жизнеспособности и социальной адаптации / А.В. Мазхнач //Психологический журнал. – 2013. – № 5. – Т. 34. – С. 69-84
20. Меренков, А.В. Тенденции измерения семейного воспитания в современном обществе / А. В. Меренков // Социологические исследования. – 2013. – № 2. – C. 101–110
21. Минухин, С. Техники семейной терапии / С. Минухин, Ч. Фишман. – М.: Класс, 2008. – 304 с.
22. Можгинский, Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: распознавание, лечение, профилактика / Ю. Б. Можгинский. - 2е изд., стер. – М.: Когито-Центр, 2014. – 179 c. 
23. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. – Воронеж: Модэк, 2009. – 394 с.
24. Немов, Р.С. Психология. В 3 кн.: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. – 5-е изд. – М.: Владос, 2015. – 687 с.  
25. Носенко, Э. Л. Позитивный личностный ресурс педагога и субъективное благополучие учеников / Э.Л. Носенко//Вопросы психологии. – № 5. – 2013. – С. 14-24.  
26. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л. Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2013. – 460 с.  
27. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. – М.: Изд–во Института Психотерапии, 2003. – 319 с.
28. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Ин-та Психотерапии. 2013. – 370 с.
29. Паренс, Г. Агрессия наших детей Г. Паренс. – М.: Просвещение, 2012. – 155 с. 
30. Психология индивидуальных различий. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Астрель, 2014. – 356 с. 
31. Психология семейных отношений: конспект лекций / Сост. С.А. Векилова. – М.: АСТ; СПб.; Сова, 2015. – 264 с. 
32. Психология семейных отношений с основами   семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав. / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. — 3-е изд., стер. — М.: Издат. центр «Академия», 2015. — 192 с. 
33. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт – М.: Мир, 2014. – 320 с.
34. Рубцова, И. А. Профильное обучение: проблемы и практика/ И.А. Рубцова // Народное образование. – 2013. – № 9. – С. 219-223.  
35. Сатир, В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. – М.: Педагогика - Пресс, 2012.  – 192 с. 
36. Сатир, В. Психотерапия семьи / В. Сатир. – СПб.: «Речь», 2000. – 194 с.
37. Сафин, В.Ф. Основы психоконсультации и психокоррекции семейных отношений / В.Ф. Сафин. – Б.: Баймакская городская типография, 2013. – 36 с.
38. Сиденко, Е.А. Особенности подросткового возраста // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2011. – № 2. – С. 30 –32
39. Сермягина, О.С.  Эмоциональное отношение в семье: Социально-психическое исследование / О.С. Сермягина; Отв. ред. Л. Я. Гозман; Тирасп. гос. пед. ин-т им. Т. Г. Шевченко. – Кишинев: Штиинца, 2011. – 85 с. 
40. Силяева, Е. Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 257с.
41. Снегирева, Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте / Т. В. Снегирева, К. Н. Платон; НИИ педагогики. – Кишинев: Штиинца, 2011. – 61 с.  
42. Собкин, В. Агрессивность школьников глазами учителей // Директор школы. –  2012. – № 5. – С. 84-90. 
43. Строганова, Л. Агрессивный ребенок. Как с ним быть? / Л. Строганова // Воспитание школьников. – 2017. – № 5. – С. 58-60
44. Торохтий, B.C. Психология социальной работы с семьёй / В.С. Торохтий. –– М.: Академия, 2006. – 256 с.
45. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. – М.: Международная педагогическая академия, 2015. – 368 с.
46. Фромм, Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Эрих Фромм; пер. с англ.—М.: ACT: ACT МОСКВА, 2016. – 571 с.  
47. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений / Л.Б. Шнейдер. – М.: Апрель–Пресс, Изд–во ЭКСМО–Пресс, 2000. – 512 с.
48. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический Проект, 2006. – 768 с.
49. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи – В.Р. Юстицкий. – СПб.: «Питер», 2009 – 345 с.
50. Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия / И.В. Добряков, И.М. Никольская.  – СПб.: Речь, 2003. – 336 с.
Купить эту работу
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты изучения влияния стиля семейного воспитания на психологическое благополучие подростков
1.1 Понятие стиля семейного воспитания
1.2 Сущность психологического благополучия
1.3 Особенности влияния стиля семейного воспитания на психологическое благополучие подростков
Выводы по первой главе
Глава 2 Эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на психологическое благополучие подростков
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Стоимость Стоимость

301,00

376,25

BYN

Информация о работе

Вуз: БГПУ им. М. Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Педагогика и психология
Тип работы: Диплом
Организация: Средняя школа №123, ГУО
Работа защищена на оценку "9" без доработок.
Уникальность свыше 65%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 48.
В работе также имеются следующие приложения:
ПРИЛОЖЕНИЕ А Опросник «Шкала субъективного благополучия», адаптация А.А. Рукавишникова.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Диагностика родителей по тесту «Стратегии семейного воспитания».
ПРИЛОЖЕНИЕ В  Опросник агрессивности А. Басса и А. Дарки.

Процесс покупки готовой работы

01
1. Заказ готовой

Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.

02
2. Оплата

На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП. 

03
3. Получение

Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.

Методы преодоления нарушений артикуляционной моторики у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Логопедия
Тип работы: Диплом

154,00

192,50

BYN
Предупреждение социально опасного положения подростков средствами культурно-досуговой деятельности
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Социальная психология
Тип работы: Диплом

301,00

376,25

BYN
Образ учителя у лиц подросткового и юношеского возраста с различной учебной мотивацией
Вуз: БрГУ им.А.С.Пушкина (Брестский государственный университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Диплом

154,00

192,50

BYN
Развитие эмоциональной сферы младших школьников в следствии мультипликационной анимации
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Диплом

301,00

376,25

BYN
Подготовка учащейся молодежи к семейным отношениям
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Социальная и психолого-педагогическая помощь
Тип работы: Диплом

301,00

376,25

BYN
Особенности гендерного конфликта у работающих и не работающих женщин
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Диплом

301,00

376,25

BYN
Осознанная саморегуляция и удовлетворенность учебной деятельностью старшеклассников
Вуз: ГрГУ им.Я.Купалы (Гродненский государственный университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Диплом

301,00

376,25

BYN
Связь совладающего поведения родителей и отчуждения ребенка в семье
Вуз: ГрГУ им.Я.Купалы (Гродненский государственный университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Диплом

301,00

376,25

BYN
Механизмы психологической защиты медицинских работников
Вуз: ГрГУ им.Я.Купалы (Гродненский государственный университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Диплом

301,00

376,25

BYN
Сравнительные характеристики мотивов учения старших школьников и студентов
Вуз: ВГУ им.П.М.Машерова (Витебский государственный университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Диплом

301,00

376,25

BYN