Взаимосвязь смысложизненных ориентаций у юношей и девушек с разным уровнем самооценки Диплом

Смысложизненные ориентации личности в психологии рассматриваются как результат осознания ценностей, целей и смысла собственной жизни. Понятие «смысложизненные ориентации» применяется в тесной связи с такими терминами как «ценностные ориентации», «смысл жизни», «жизненные цели». 

В концепции А.Н. Леонтьева смысложизненные ориентации раскрываются через понятие «смысл». Согласно автору, смысл образуется в результате отражения индивидом отношений, которые существуют между ним и целью его действия. Личностный смысл порождается отношением мотива к цели. В близком по своей сути подходе Д.А. Леонтьева смысл является принципом регуляции поведения индивида его жизненным миром как единым целым. С позиций автора, наполненность жизни человека каким-либо устойчивым смыслом находит свое проявление в стеничности, энергии, жизнестойкости, а отсутствие смысла находит свое выражении в депрессии, подверженности психическим заболеваниям и аддикциям [21, с. 152]. 

Смысл жизни – это не просто определенная идея, цель, убеждение. Смысл жизни является особым психическим образованием, имеющим свое содержание и структуру. Обращаясь к этимологии понятия «смысл», отметим его два значения: 1) суть, главное, основное в предмете или явлении; 2) личностная значимость для индивида этой сути, этого главного, основного. Феномен смысла жизни содержит в себе оба аспекта этого понятия [46, с. 7].

В.Э. Чудновским смысложизненные ориентации определяются как целостная система сознательных и избирательных связей, отражающих направленность личности, наличие жизненных целей, осмысленность выборов и оценок, удовлетворенность жизнью (самореализацией) и способность возлагать на себя ответственность, влияя на ее итог [46, с. 7].

Б.Э. Чудновский в качестве основных характеристик смысла жизни называет его адекватность. Согласно автору, важно установить, насколько реализация смысла жизни способствует позитивному развитию личности. Также автором выделяются два признака адекватности смысла жизни:

– «реалистичность», что предполагает соответствие смысла жизни, с одной стороны, наличным, объективным условиям, которые необходимы для его реализации, с другой стороны, индивидуальным возможностям человека; 

– «конструктивность» смысла жизни является характеристикой, отражающей степень его позитивного (или же негативного) влияния на развитие личности и успешность деятельности индивида [46, с. 9].

Итак, оптимальный смысл жизни выступает в качестве гармоничной структуры смысложизненных ориентаций, существенно обусловливающей высокую успешность в разных областях деятельности, максимально полное раскрытие способностей и индивидуальности индивида, его эмоциональный комфорт, отраженный в переживании полноты жизни и чувстве удовлетворенности ею. 

Согласно Б.Э. Чудновскому, существуют разные типы изменений смысла жизни и смысложизненных ориентации на протяжении жизни: 

– эволюционные, постепенные изменения, которые частично затрагивают структуру смысложизненной иерархии, но не нарушают ее фундамента, основного компонента иерархии. Главная линия жизни видоизменяется; 

– революционные изменения, которые представлены значительными поворотами в жизни, приводящими к ломке прежней структурной иерархии. Это может привести к созданию иерархической структуры нового вида и возникновению новой главной линии жизни, или же к исчезновению иерархической структуры смысла жизни, замене ее «конгломератом» смыслов [46, с. 10].

Смысложизненные ориентации человека анализируются в современной психологии как результат осознания ценностей, целей и смысла собственной жизни. В концепции А.В. Серого в своей концепции системы личностных смыслов выделяет следующие структурные уровни их организации: биологический, индивидный, личностный, смысложизненный уровень. На личностном уровне смыслы представлены в форме ценностных ориентаций, осуществляют функцию интегрировании личности в новые условия социальной жизни. На уровне смысложизненных отношений личностные смыслы осуществляют функцию генерализации и операционализации смыслов нижележащих уровней и являются по сути смысложизненными ориентациями личности [37, с. 132].

Смысложизненные ценности представляют собой субъективно выбранные ценности, реализация которых выступает одновременно фактором и одновременно функцией смысла жизни личности. Смысл жизни предполагает отражение жизненной концепции индивида, осознанный и целостный принцип его жизни, его важнейшую жизненную цель. По мнению С.М. Жучковой, смысл жизни обусловливает смысложизненные ориентации и ценности индивида. Однако, данные ценности, как и ценности, преобразуемые под влиянием социальных факторов, оказывают первостепенное влияние на выбор личностью смысла своей жизни [12, с. 158].

Проведенный теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи смысложизненных ориентаций и одиночества юношей и девушек с разными уровнями самооценки  следующие выводы: 

1. Смысложизненные ориентации – это сложный феномен, который рассматривается как важнейшая составляющая ценностно-смысловой сферы личности, обеспечивающая ее целостность. В современной зарубежной психологии личности смысложизненные ориентации рассматриваются в контексте проблемы смысла жизни как стремления к обретению универсальных ценностей, высшей интегративной основы личности. В отечественной психологии смысложизненные ориентации анализируются как система избирательных значимых связей, включающих направленность личности, наличие жизненных целей, осмысленность выборов, удовлетворенность самореализацией, ответственность. Под смысложизненными ориентациями мы понимаем совокупность результат осознания ценностей, целей и смысла собственной жизни, личностных смыслов, обеспечивают внутреннюю целостность личности. 

2. В зарубежной психологии феномен одиночества рассматривается с позиций интеракционистского, экзистенциального, гуманистического, общесистемного подходов, связанный с личностными особенностями. В отечественной психологии одиночество рассматривается социально-психологическое явление, как субъективное состояние эмоциональной отчужденности от мира, социума. В последние годы отмечается тенденция к выделению позитивного и негативного одиночества. Позитивное одиночество связно с сознательным его выбором с целью уединения для реализации потребностей в самопознании, самовыражении. Переживание негативного одиночества связано часто с объективными условиями, способное привести к отчужденности и чувству собственной неполноценности. Под одиночеством мы понимаем негативное переживание по поводу деформации связей личности с разными аспектами действительности, связанное с эмоциональной изоляцией.

С целью выявления взаимосвязи смысложизненных ориентаций и одиночества юношей и девушек с разными уровнями самооценки нами бы проведено эмпирическое исследование. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) выявление взаимосвязи смысложизненных ориентаций и одиночества юношей и девушек с разными уровнями самооценки с помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.  

Исследование проводилось на базе учреждения образования «Белорусский государственный университет имени Максима Танка» и «Белорусский государственный экономический университет». Всего в исследовании приняли участие 60 студентов 4-х курсов. Выборку исследования составили 30 юношей и 30 девушек. Возраст испытуемых – 19-20 лет. 

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существует связь между смысложизненными ориентациями и одиночеством у юношей и девушек с разным уровнем самооценки.

Для достижения оставленной цели и выдвинутой гипотезы были использованы следующие методики: 

1. Тест на самооценку личности Будасси [40]. 

Назначение методики: изучение уровня и адекватности самооценки личности. Под самооценкой понимается соотношение Я-реального и 

Я-идеального. Представления индивида о самом себе представляются ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или на субъективном мнении.

С помощью методики можно выявить неосознанные бессознательные аспекты «образа Я». В предложенной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между «Я идеальным» и «Я реальным». С помощью методики можно выявить уровень и характер самооценки: высокая неадекватная, высокая адекватная, средняя адекватная, низкая адекватная, низкая неадекватная. 

Испытуемым предлагается список из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих идеальную личность в преставлении испытуемого. В результате определяется связь между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления «Я идеальное» и «Я реальное». 

2. Методика смысложизненных ориентаций (СЖО) в адаптации Д.А. Леонтьева [22]. 

Назначение методики: оценка «источника» смысла жизни, который может быть найден человеком или в будущем (цели), или в настоящем (процесс) или прошлом (результат), а также во всех трех составляющих жизни. Согласно автору методики, жизнь может считаться осмысленной, если отмечается наличие целей, удовлетворение, получаемое при достижении целей и уверенность в своей способности ставить цели, выбирать задачи из доступных задач, и добиваться результатов.

Тест разработан на основе концепции стремления к смыслу В. Франкла, включающей представления об экзистенциальном вакууме и ноогенном неврозе. Речь идет о неудаче в поиске смысла жизни или экзистенциальной фрустрации, а также ее следствие – ощущение экзистенциального вакуума или утраты смысла, что приводит к ноогенному неврозу. Шкалы опросника характеризуют источники смысла жизни. Общий показатель по методике отражает уровень осмысленности жизни, то есть наличие смысла жизни у испытуемого. 

Опросник включает 20 пар утверждений, которые являются противоположными и отражают представления о факторах осмысленности жизни личности. Испытуемым зачитывается инструкция, согласно которой им предлагается выбрать одно из утверждений, более всего соответствующее действительности, и отметить одну из трех цифр в зависимости от уверенности в своем выборе в шкале 3210123. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики. 

3. Методика субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона [35].

Назначение методики: определение уровня одиночества и социальной изоляции. Под одиночеством понимается остро субъективное, сугубо индивидуальное и часто уникальное переживание, которое сопровождается специфическим чувством полной погруженности в самого себя. 

Испытуемому предлагается оценить 20 утверждений «часто», «иногда», «редко», «никогда». Обработка данных осуществляется согласно ключу методики. Сумма баллов свидетельствует об уровне субъективного переживания одиночества: 

40-60 баллов указывает на высокий уровень одиночества; 

Проведенное эмпирическое исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и одиночества юношей и девушек с разными уровнями самооценки позволило выявить следующее: 

1. И юноши, и девушки обладают преимущественно низкой адекватной самооценкой. Достоверных различий между группой юношей и группой девушек по уровню самооценки не выявлено (р>0,01). Юноши и девушки с низким уровнем самооценки обладают преимущественно высоким уровнем субъективного ощущения одиночества; юноши и девушки с нормальным уровнем самооценки обладают преимущественно низким уровнем субъективного ощущения одиночества. Уровень одиночества выше у юношей и девушек с низким уровнем самооценки, чем у юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки (U= 246 при р≤0,05).  

Выраженность смысложизненных ориентаций у юношей и девушек с разным уровнем самооценки различна. У юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки, в отличие от юношей и девушек с низким уровнем самооценки, отмечается отсутствие в их жизни целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу; восприятие процесса своей жизни как интересного, эмоционально насыщенного и наполненного смыслом. Юноши и девушки с низким уровнем самооценки низко оценивают пройденный отрезок жизни, их не покидает ощущение непродуктивности и осмысленности прожитой части жизни; они не верят в свои силы контролировать события собственной жизни; убеждены в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода является иллюзорной, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее. Уровень осмысленности жизни выше у юношей и девушек с нормальным уровнем, чем у юношей и девушек с низким уровнем самооценки. В результате сравнения было установлено, что на достоверном уровне у юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки выше показатели по шкале «цели жизни» (U= 47,5 при р≤0,05); по шкале «процесс жизни» (U= 52,5 при р≤0,05); по шкале «результат жизни» выше у юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки, чем у юношей и девушек с низким уровнем самооценки (U= 25,5 при р≤0,05); по шкале «локус контроля-Я» (U= 5 при р≤0,05); по шкале «локус контроля-жизнь» (U= 14 при р≤0,05). Кроме того, у юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки осмысленность жизни выше. Чем у юношей и девушек с низким уровнем самооценки (U= 0 при р≤0,05). 

2. Выявлена связь между смысложизненными ориентациями и одиночеством у юношей и девушек с разным уровнем самооценки. Юноши и девушки с низким уровнем самооценки, обладающие ярко выраженным специфическим чувством полной погруженности в самого себя, повышенным стремлением к одиночеству, повышенной тревожностью, социальной изоляцией, депрессией и скукой, характеризуется отсутствием целей в жизни в будущем, испытывают переживания изоляции, нехватку эмоциональной близости или контактов с людьми (r=-0,63 при р≤0,05). Юноши и девушки с низким уровнем самооценки, обладающие ярко выраженным специфическим чувством полной погруженности в самого себя, повышенным стремлением к одиночеству, повышенной тревожностью, социальной изоляцией, депрессией и скукой, не удовлетворены своей жизнью в настоящем, не считают свою жизнь интересной и наполненной смыслом (r=-0,58 при р≤0,05). Юноши и девушки с нормальным уровнем самооценки, которые характеризуются низким стремлением к одиночеству, оптимальной тревожностью, отсутствием социальной изоляции, проявлений депрессии и скуки, испытывают удовлетворенность прожитой частью жизни, оценивают ее как продуктивную и осмысленную (r=0,55 при р≤0,05). Юноши и девушки с нормальным уровнем самооценки, которые характеризуются низким стремлением к одиночеству, оптимальной тревожностью, отсутствием социальной изоляции, проявлений депрессии и скуки, обладают смыслом жизни и смысложизненными ориентациями (r=0,51 при р≤0,05). Гипотеза исследования о том, что существует связь между смысложизненными ориентациями и одиночеством у юношей и девушек с разным уровнем самооценки, подтвердилась. 

Теоретический анализ литературы по проблеме исследования показал, что смысложизненные ориентации – это сложный феномен, который представляет собой совокупность результат осознания ценностей, целей и смысла собственной жизни, личностных смыслов, обеспечивают внутреннюю целостность личности. В современной зарубежной психологии личности смысложизненные ориентации рассматриваются в контексте проблемы смысла жизни как стремления к обретению универсальных ценностей, высшей интегративной основы личности. В отечественной психологии смысложизненные ориентации анализируются как система избирательных значимых связей, включающих направленность личности, наличие жизненных целей, осмысленность выборов, удовлетворенность самореализацией, ответственность. Под одиночеством понимается переживание по поводу деформации связей личности с разными аспектами действительности, связанное с эмоциональной изоляцией. Переживание одиночества в юношеском возрасте имеет свои особенности. В связи с активным развитием смысловой сферы личности, в том числе смысложизненных ориентаций как устойчивого свойства личности, юношеский возраст является наиболее сензитивным для возникновения субъективного ощущения одиночества. К возникновению одиночества в этом возрасте приводят и типичные для этого возраста кризисы выбора жизненного пути и самооценки.  Юноши и девушки могут переживать позитивное одиночество, связанное с сознательным его выбором с целью уединения для реализации потребностей в самопознании, самовыражении. 

Эмпирическим путем определены уровень самооценки, уровень ощущения субъективного благополучия и смысложизненные ориентации юношей и девушек. И юноши, и девушки обладают преимущественно низкой адекватной самооценкой. Достоверных различий между группой юношей и группой девушек по уровню самооценки не выявлено (р>0,01). Юноши и девушки с низким уровнем самооценки обладают преимущественно высоким уровнем субъективного ощущения одиночества; юноши и девушки с нормальным уровнем самооценки обладают преимущественно низким уровнем субъективного ощущения одиночества. Уровень одиночества выше у юношей и девушек с низким уровнем самооценки, чем у юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки (U= 246 при р≤0,05). Выраженность смысложизненных ориентаций у юношей и девушек с разным уровнем самооценки различна. У юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки, в отличие от юношей и девушек с низким уровнем самооценки, отмечается отсутствие в их жизни целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу; восприятие процесса своей жизни как интересного, эмоционально насыщенного и наполненного смыслом. Юноши и девушки с низким уровнем самооценки низко оценивают пройденный отрезок жизни, их не покидает ощущение непродуктивности и осмысленности прожитой части жизни; они не верят в свои силы контролировать события собственной жизни; убеждены в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода является иллюзорной, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее. Уровень осмысленности жизни выше у юношей и девушек с нормальным уровнем, чем у юношей и девушек с низким уровнем самооценки. В результате сравнения было установлено, что на достоверном уровне у юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки выше показатели по шкале «цели жизни» (U= 47,5 при р≤0,05); по шкале «процесс жизни» (U= 52,5 при р≤0,05); по шкале «результат жизни» выше у юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки, чем у юношей и девушек с низким уровнем самооценки (U= 25,5 при р≤0,05); по шкале «локус контроля-Я» (U= 5 при р≤0,05); по шкале «локус контроля-жизнь» (U= 14 при р≤0,05). Кроме того, у юношей и девушек с нормальным уровнем самооценки осмысленность жизни выше. Чем у юношей и девушек с низким уровнем самооценки (U= 0 при р≤0,05).

Выявлена связь между смысложизненными ориентациями и одиночеством у юношей и девушек с разным уровнем самооценки. Юноши и девушки с низким уровнем самооценки, обладающие ярко выраженным специфическим чувством полной погруженности в самого себя, повышенным стремлением к одиночеству, повышенной тревожностью, социальной изоляцией, депрессией и скукой, характеризуется отсутствием целей в жизни в будущем, испытывают переживания изоляции, нехватку эмоциональной близости или контактов с людьми (r=-0,63 при р≤0,05). Юноши и девушки с низким уровнем самооценки, обладающие ярко выраженным специфическим чувством полной погруженности в самого себя, повышенным стремлением к одиночеству, повышенной тревожностью, социальной изоляцией, депрессией и скукой, не удовлетворены своей жизнью в настоящем, не считают свою жизнь интересной и наполненной смыслом (r=-0,58 при р≤0,05). Юноши и девушки с нормальным уровнем самооценки, которые характеризуются низким стремлением к одиночеству, оптимальной тревожностью, отсутствием социальной изоляции, проявлений депрессии и скуки, испытывают удовлетворенность прожитой частью жизни, оценивают ее как продуктивную и осмысленную (r=0,55 при р≤0,05). Юноши и девушки с нормальным уровнем самооценки, которые характеризуются низким стремлением к одиночеству, оптимальной тревожностью, отсутствием социальной изоляции, проявлений депрессии и скуки, обладают смыслом жизни и смысложизненными ориентациями (r=0,51 при р≤0,05).