Скачать готовую работу по теме

Ценностные ориентации личности старшеклассников с виртуальной аддикцией

Купить эту готовую работу со скидкой за 154,00 BYN

Стоимость

от

154,00

192,50

BYN

Содержание

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ВИРТУАЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Результаты диагностики особенностей ценностных ориентаций личности старшеклассников в виртуальной аддикцией

2.3 Коррекционная программа для старшеклассников с виртуальной аддикцией

ВЫВОДЫ

Выдержка из работы

2.1 Организация и методы исследования

Цель эмпирического исследования: разработать социально-психологический тренинг, направленный на развитие ценностных ориентаций личности старшеклассников с виртуальной аддикцией и оценить его эффективность.

База исследования: исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Средняя школа № 15 г. Могилева», «Средняя школа № 25 г. Могилева» и «Средняя школа № 8 г. Могилева». В исследовании принимало участие 226 старшеклассников, из них 116 учащихся 9-х классов (59 мальчиков и 57 девочек) и 110 учащихся 11-х классов (54 мальчика и 56 девочек). Выборку составили 113 мальчиков и 113 девочек.

Эмпирическое исследование проводилось в три этапа:

1) на первом этапе подбирались методы исследования, формировалась выборка исследования, проводилось исследование особенностей ценностных и смысложизненных ориентаций личности старшеклассников с виртуальной аддикцией (констатирующий этап эксперимента);

2) на втором этапе проводилась разработка и апробация коррекционной программы для старшеклассников с виртуальной аддикцией (формирующий этап эксперимента);

3) на третьем было проводилась повторное исследование ценностных и смысложизненных ориентаций личности старшеклассников с виртуальной аддикцией после их участия в коррекционной программе (контрольный этап эксперимента).

Задачи констатирующего этапа эксперимента:

1) выявить группу старшеклассников с виртуальной аддикцией;

2) изучить половозрастные особенности ценностных ориентаций личности у старшеклассников с виртуальной аддикцией;

3) определить половозрастные особенности смысложизненных ориентаций личности у старшеклассников с виртуальной аддикцией

Гипотеза исследования:

1. Для старшеклассников с виртуальной аддикцией характерны определенные ценностные ориентации личности, а именно: свобода, развлечения, непримиримость к недостаткам в себе и в других, смелость в отстаивании взглядов.

2. Существует динамика в ценностных и смысложизненных ориентациях у старшеклассников с виртуальной аддикцией.

Для выявления группы старшеклассников с виртуальной аддикцией была использована анкета на выявление уровня Интернет-зависимости, русскоязычный вариант текста К. Янг, адаптированный В.А. Лоскутовой (Буровой). В результате исследования были выявлены старшеклассники с виртуальной аддикцией (сюда отнесены старшеклассники, у кого была диагностирована Интернет-зависимость) и старшеклассники без виртуальной аддикции (сюда отнесены старшеклассники, имеющие некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом, а также обычные пользователи Интернета).

Итак, по результатам анкетирования общей выборки нами были выделены две категории испытуемых: старшеклассники с виртуальной аддикцией и старшеклассники без аддикции (таблица 2.1).

У первой категории старшеклассников Интернет-зависимость сформирована. Старшеклассники с виртуальной аддикцией проводят больше времени в онлайне, чем планировали; пренебрегают домашними делами, сном, учебой и другой активности, чтобы дольше находиться в сети. Они предвкушают очередной выход в Интернет. Старшеклассники чувствуют эйфорию, оживление, возбуждение, когда находятся за компьютером. При этом, старшеклассники испытывают подавленность или нервозность, будучи вне сети. Они предпочитают виртуальные знакомства реальным. При этом, время нахождения в Интернет у них постоянно увеличивается. Эти старшеклассники нуждаются в квалицированной помощи специалиста.

2.3 Коррекционная программа для старшеклассников с виртуальной аддикцией

На основании результатов эмпирического исследования нами разработана коррекционная программа для старшеклассников с виртуальной аддикцией.

В коррекционной программе принимали участие 17 старшеклассников с высокой виртуальной аддикцией (экспериментальная группа). Другие 17 старшеклассников составили контрольную группу. Разделение групп осуществлялось случайным образом.

Задачи формирующего этапа эксперимента:

1) разработать коррекционную программу для старшеклассников с виртуальной аддикцией;

2) определить условия проведения коррекционной программы;

3) провести коррекционную программу для старшеклассников с виртуальной аддикцией.

Цель программы: развитие ценностных ориентаций личности старшеклассников с виртуальной аддикцией.

Задачи программы:

1) осознание жизненных целей и смысложизненных ориентаций;

2) развитие навыков целеполагания;

3) формирование активной жизненной позиции.

Форма работы: групповая.

Условия проведения коррекционной программы:

1) проведение групповой работы в форме тренинга;

2) учет ценностных ориентаций старшеклассников с виртуальной аддикцией;

3) привлечение родителей.

ВЫВОДЫ

Проведенное эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. В результате констатирующего этапа эксперимента было выявлено, что для старшеклассников с виртуальной аддикцией характерны определенные ценностные ориентации личности, а именно: свобода, непримиримость к недостаткам в себе и в других, смелость в отстаивании взглядов. Уровень осмысленности жизни и выраженность смысложизненных ориентаций у старшеклассников с высокой виртуальной аддикцией находятся в пределах низких средних показателей. Подтверждены гипотезы о том, что для старшеклассников с виртуальной аддикцией характерны определенные ценностные ориентации личности, а именно: свобода, развлечения, непримиримость к недостаткам в себе и в других, смелость в отстаивании взглядов; о том, что существует динамика в ценностных и смысложизненных ориентациях у старшеклассников с виртуальной аддикцией; о том, существуют половые различия в развитии ценностных и смысложизненных ориентаций личности у старшеклассников с виртуальной аддикцией.

2. На формирующем этапе эксперимента нами была разработана и апробирована коррекционная программа для старшеклассников с виртуальной аддикцией, направленная на развитие у них ценностных ориентаций. Предлагаемые старшеклассникам упражнения были направлена на: осознание жизненных целей и смысложизненных ориентаций, развитие навыков целеполагания, формирование активной жизненной позиции. В качестве условий проведения коррекционной программы: выступили: проведение групповой работы в форме тренинга, учет ценностных ориентаций старшеклассников с виртуальной аддикцией, привлечение родителей.

3. С целью оценки эффективности проведенной коррекционной программы была проведена повторная диагностика ценностных ориентаций у старшеклассников с виртуальной аддикцией. Контрольный этап эксперимента показал, что после проведения коррекционной программы произошли изменения в системе ценностей у старшеклассников с виртуальной аддикцией. Наблюдается положительная динамика в терминальных, инструментальных ценностях и смысложизненных ориентациях у старшеклассников с виртуальной аддикцией.