Методика использования песни в обучении устной речи на уроках английского языка

В современном мире мы сталкиваемся с ситуацией постоянного изменения социальных ориентиров в обществе. Как следствие, этот процесс отражается в системе общего среднего образования. Современная школа подвержена постоянным обновлениям, совершенствованиям и внедрениям инновационных технологий. Несмотря на это школа по сей день сталкивается с нежеланием учащихся получать знания. Следует учитывать, что в настоящее время от ученика средней общеобразовательной школы требуется не только знать определённый материал по  предложенным  предметам  и  обладать  определёнными  навыками и умениями, но и иметь внутренний потенциал. 

Современные психологи и педагоги сходятся во мнении, что качество выполнения деятельности и ее результат зависят, прежде всего, от стимуляции и потребностей человека, его мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную деятельность, которая определяет выбор средств и приемов, их порядок достижения целей. Проблема мотивации возникает для каждого субъекта. Методы его разработки и стимулирования с учетом специфики предмета были разработаны в соответствующих методиках и учебных материалах. Однако проблема мотивации при изучении иностранных языков особенно актуальна.

Под внутренним потенциалом понимается способность ребёнка к самообразованию, самоорганизации и самовоспитанию. В связи с этим основной задачей учителя на уроке является подготовка и создание психолого-педагогических условий для развития мотивации учебной деятельности.

На данный момент нет единого мнения или однозначного решения данной проблемы, а именно, что же такое мотивация в целом и мотивация учебной деятельности в частности. Поиск путей решения вопроса о мотивации обучения возможен в плане психологических исследований этого направления, где рассматриваются психологические основы мотивации. По словам И. А. Зимней, мотив – это то, что объясняет характер данного речевого действия, тогда как коммуникативное намерение выражает то, какую коммуникативную цель преследует говорящий планируя ту или иную форму воздействия на слушающего [1, с. 34].

Песни являются важным инструментом для обучения, развития и воспитания. Каждый учитель должен иметь набор песен в своем учебном пособии для решения различных задач обучения.

Музыкальные произведения различных жанров являются неотъемлемой частью образовательного процесса и положительно сказываются на мотивации к изучению иностранного языка. 

На основе песен на иностранном языке хорошо усваивается и отрабатывается лексика, грамматические структуры, фонетика (разучивание несложных песен с частыми повторами помогает закрепить не только правильность фразового ударения и особенности иноязычного ритма, но правильную артикуляцию, так как музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата). Правильно подобранные к уроку песни могут служить источником ценной страноведческой и социокультурной информации. Кроме того, песни способствуют эстетическому воспитанию учащихся, раскрытию их творческого потенциала, сплочению коллектива; служат основой речемыслительной деятельности школьников. 

При отборе песенного материала, как правило, рекомендуется придерживаться следующих критериев: 

Аутентичность. Ценность аутентичной песни в том, что она является продуктом художественного музыкально-поэтического творчества народа и отражает своеобразие культуры своих создателей, их внутренний мир, идеалы, эстетические запросы, их нравственный облик, мировоззрение; она помогает учащимся приблизиться к пониманию менталитета носителей языка, проникнуть в новую национальную культуру. 

Положительное эмоциональное воздействие. Учитель должен помнить, что музыкальное произведение способствует развитию эмоциональной и когнитивной сфер учащихся. Ценностные ориентации, заложенные в песнях, должны содействовать формированию позитивного отношения школьника к миру в целом, к социуму, к самому себе. 

Методическая ценность. Важно, чтобы музыкальный материал служил базой для формирования и совершенствования знаний, умений и навыков в соответствии с программой обучения иностранному языку. 

Тексты песен должны соответствовать возрастным особенностям учащихся, тематике занятий; содержать, наряду с уже изученными, новые лексические единицы. 

Общемузыкальные критерии значимы с точки зрения восприятия обучающимися музыкального материала. Четкость рифмы и ритма, незатяженность проигрышей, благозвучный и «удобный» (не слишком высокий, не слишком низкий по тону) характер вокальной партии – отсутствие хотя бы одного из перечисленных компонентов может помешать эффективному овладению песенным материалом [19, с. 61-65].

В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:

Проблема мотивации является одной из самых важных и фундаментальных в психологии. Ее исследованию посвящены многочисленные работы отечественных и зарубежных исследователей. Мотивация является одним из важнейших компонентов любой деятельности и представляет интерес для многих дисциплин. Почти все годы обучения человека, от детского сада до высшего образования, человек занимается образовательной деятельностью. Получить образование – одна из главных целей каждого человека, поэтому проблема мотивации является одной из важнейших в педагогике. Некоторые источники утверждают, что когнитивная потребность развивается с раннего детства, до взрослого возраста и  до полного развития. А так как обучения должно присутствовать на протяжении всей жизни личности, научит учиться – главная задача современного педагога.

Устойчивые осознанные стремления к получению знаний являются самым высоким уровнем развития познавательной потребности. Многие считают, что этот уровень свойственен в основном школьникам в подростковом и юношеском возрасте. Доминирующими мотивами учения в основном становятся познавательные интересы. Обогащение и расширение своих знаний становится привлекательным для школьников. На практике же, исследование учебной мотивации школьников показывает недостаточный уровень ее развития, поэтому принципиально важно целенаправленно и ступенчато развивать ее. В связи с этим, актуальная проблема детерминации положительной динамики познавательной мотивации должна учитываться в педагогической деятельности.