Обучение детей среднего дошкольного возраста выразительному чтению стихотворений Курсовая работа (проект)

Дошкольный период является очень важным этапом в воспитании человека, именно в это время закладываются черты характера и начинается формирование личности. В настоящее время дошкольному образованию уделяется большое внимание: реализуются различные программы, проводятся научные исследования, в детских садах работает психологическая служба, дети ходят в музеи. Но процесс формирования культурной личности не может быть только публичным [7, с.32].

По мнению Б.С. Волкова, дети постоянно и неторопливо ищут ответы вопросы, размышляют над ними, хотя и по-детски, даже парадоксально, эти вопросы формируют в ребенке моральные и волевые качества, способствуют развитию чувств и эмоций. Особую роль в этом процессе играет художественное слово. Именно книга знакомит ребенка с миром человеческих чувств, радостей и страданий, взаимоотношений, мотивов, мыслей и поступков. 

Художественное слово помогает удовлетворить растущую познавательную потребность ребенка, установить причинно-следственные связи, подчеркнуть свойства предметов. А стихи рассказывают об этом легко, непринужденно, создавая воображаемую игровую ситуацию, которая близка ребенку и поэтому легко запоминается. Здесь также расширяются представления ребенка об объектах. Они действуют в самых разных их свойствах, качествах и атрибутах [8, с.105].

База исследования: ДУО «Детский сад № 12». В исследовании приняли участие 8 детей в возрасте 4-5 лет. Выборка составила 3 мальчика и 5 девочек. В связи с тем, что в выборке преобладающее количество девочек, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился.

Экспериментальное исследование включало в себя следующие этапы:

1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования. Было проведено исследование на контрольном этапе эксперимента.

2. На втором этапе эксперимента проводится организация и проведение формирующего эксперимента. 

3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов на контрольном этапе эксперимента, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного экспериментального исследования.

Цель эмпирического исследования: выявить уровень выразительного чтения стихотворений.

Методика диагностики выразительности чтения стихотворений у детей среднего дошкольного возраста:

1. Техника чтения: правильность произношения слов, наличие правильности ударений, темп чтения, четкость произношения.

2. Выразительность речи: правильность логических ударений, постановки пауз и изменения темпа речи.

Анализ литературных источников показал, что обучение детей среднего дошкольного возраста выразительному чтению представляет собой длительный и сложный процесс. восприятие детьми дошкольного возраста художественного слова и поэзии во многом зависит от того, какой тип текста необходим для восприятия, какие лингвистические аспекты были задействованы в процессе данного действия, а также эстетические и художественные особенности воспринимаемого текста.

Восприятие детьми среднего дошкольного возраста художественного текста формируется на основе определенного отношения ребенка к героям и ритмам стихотворения. Именно в этом возрасте у детей формируется желание сформировать определенное отношение к выразительным средствам.

В рамках формирования форм и методов обучения детей дошкольного возраста навыкам выразительного чтения необходимо отметить их широкое разнообразие и применение в зависимости от системы и методики обучения детей среднего дошкольного возраста. Методика обучения детей дошкольного возраста изучению стихотворений наизусть строится на основе определенных этапов, которые основываются на создании определенного эмоционального настроя и формируют определенный тип стремления к процессу познания поэтического текста. 

Нами было проведено экспериментальное исследование при помощи методики В.И. Яшиной. В ходе экспериментального исследования нами было определено, что есть категория детей, у которой наблюдаются нарушения в области выразительности чтения. Для этого нами был проведен формирующий этап эксперимента, после которого можно было судить о положительной динамике формирования выразительности речи.

Результаты исследования могут быть полезны специалистам и исследователям, которые строят свою деятельность на основе повышения уровня выразительности чтения стихотворений у дошкольников.