ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Понятие «готовность к школьному обучению» в психологии
1.2 Компоненты психологической готовности к обучению в школе
1.3 Общая психологическая характеристика детей, поступающих в школу
1.4 Общая готовность к школе у детей старшего дошкольного возраста как важное условие успешности обучения
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩЕЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК УСЛОВИЯ ИХ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1 Экспресс-диагностика готовности ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе
2.2 Коррекционно-развивающая программа, способствующая развитию интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста, поступающих в школу
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Готовность ребенка к обучению в школе является основой, от которой зависят его дальнейшие успехи в учебной деятельности, способность к произвольной деятельности, самодостаточность и самочувствие, которое в значительной степени влияет на его психическое и соматическое здоровье. Важнейшая задача стоит перед дошкольной образовательной организацией – всестороннее развитие личности ребенка, и подготовка к обучению в школе. Однако, значительное количество детей, несмотря на возраст для начала обучения в школе и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают трудности в момент обучения в школе. Основной причиной трудностей является то, что дети еще не готовы психологически.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения в школе, благоприятная окружающая атмосфера во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень готовности ребенка к обучению в школе. Актуальность данной темы заключается в том, что на сегодняшний день общепринято, что готовность детей к обучению в школе требует комплексных психологических исследований, это и определило тему выпускной квалификационной работы – «Психолого– педагогическая готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе».
Проблема готовности детей к обучению в школе является актуальной в связи с тем, что от ее решения зависит успешность последующего школьного обучения. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения» [9, с.104]. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства. На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к обучению в школе многокомпонентное образование, которое требует комплексных психолого-педагогических исследований.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Понятие «готовность к школьному обучению» в психологии
В современной психолого-педагогической литературе существует множество и разнообразие взглядов, подходов к определению готовности ребенка к школьному обучению. Их особенность зависит от представлений автора об изучаемом явлении, его собственной научной позиции и психологической теории, которой он придерживается [30, с. 59].
В исследованиях готовности детей к школьному обучению необходимо отметить большое разнообразие используемых терминов. Это отражает сложность самого предмета исследования, а также расхождение взглядов и позиций авторов в понимании сущности готовности к школе. Так, в литературе можно встретить такие понятия как «школьная готовность», «школьная зрелость», «подготовленность к школьному обучению».
Психологическая готовность к обучению в школе в зарубежных исследованиях рассматривается через термин «школьная зрелость». Изучением школьной зрелости занимались следующие зарубежные психологи: А. Керн, С. Штребел, Я. Йирасек и др.
В зарубежной психологии выделяются две основные концепции изучения школьной зрелости. В первой концепции авторы рассматриваю школьную зрелость через три составляющие: интеллектуальную, эмоциональную и социальную зрелость. Авторы второй концепции считают, что школьная зрелость - это совокупность знаний, умений и навыков. Роль социальных факторов зарубежные авторы практически не рассматривают. Лишь Ю.А. Вронфенвреннер, Дж. С. Врунер включают в школьную зрелость особенности общественного и семейного воспитания [21, с. 10].
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩЕЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК УСЛОВИЯ ИХ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1 Экспресс-диагностика готовности ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе
Целью экспериментального исследования является изучение готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста.
В исследовании принимало участие 25 детей старшего дошкольного возраста. Возраст детей 6-7 лет.
Для проведения исследования были подобраны диагностические методики, наиболее полно позволяющие нам оценить готовность к школьному обучению у детей старших групп. Все данные методики отвечают требованиям валидности и надежности, которая отражает точность и устойчивость результатов, соответствуют психодиагностическим требованиям.
1. «Общая осведомленность» (А. Л. Венгер) [4, с.193].
Методика направлена на выявление общего запаса простых знаний, сформированности положительного отношения к школе, установление контакта с ребенком.
Проводится в форме беседы. Для установления контакта, создания для ребенка безопасной атмосферы, целесообразно строить беседу неофициально, доверительно, вопросы нежелательно зачитывать. В случае если ребенок испытывает затруднения, его необходимо поддержать, не следует торопить, проявлять недовольство.
По результатам беседы заполнялсясоответствующий пункт протокола обследования (ПРИЛОЖЕНИЕ А).
2. «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия) [7, с.93].
Данная методика позволяет оценить состояние памяти, утомляемость, активность внимания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современной психологи существуют различные подходы к понятию готовности к школьному обучению. В зарубежной литературе готовность к обучению в школе рассматривается через термин «школьная зрелость» и понимается как совокупность знаний, умений и навыков. В отечественной психологии готовность к школе рассматривается как необходимый уровень развития совокупности всех элементов психического и физиологического развития ребёнка для начала освоения школьной программы в условиях группового обучения со сверстниками. Готовность к школьному обучению – это сложный феномен, включающий соответствующие психологические, физиологические, физические и психические характеристики возрастного развития ребенка, необходимые для успешного освоения школьной программы вхождения в школьную жизнь.
Психологическая готовность к школьному обучению – это сложное образование, отражающее уровень развития интеллектуального, личностного, мотивационного и социально-психологического компонентов. Интеллектуальная готовность к школе представляет собой определенный уровень развития интеллектуальной сферы и способности ребенка к произвольной регуляции. Личностная готовность предполагает готовность вступить в новые отношения с социумом; способность регулировать свои взаимоотношения с социальной средой; стремление к школьной жизни. Мотивационная готовность состоит в наличии познавательных интересов, готовности к изменению социальной позиции, желании учиться, положительном отношении к школе. Эмоционально-волевая готовность к школе предполагает развитие произвольного поведения, соблюдение строгого выполнения определенных правил поведения и самостоятельной организации своей деятельности. Социально-психологическая готовность отражает потребность в общении с другими, умение поддерживать благоприятные взаимоотношения со сверстниками.
1. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. – Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995. – 210с.
2. Венгер, А. Л. Проблемы детской психологии и научное творчество Д. Б. Эльконина / А.Л. Венгер, В.И. Слободчиков, Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. – 1988. – № 3. – С. 20.
3. Венгер, А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. – М., 1994. – 118 с.
4. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М., 2001. – 264 с.
5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пер.учеб. заведений / сост. Дубровина И.В., Зацепин В.В., Прихожан А.М. – М.: Издательский центр « Академия», 1999. – 320с.
6. Выготский, Л.С. Детская психология / Выготский Л.С. – собр. соч.: в.6 т – М.: Педагогика, 1984. – Т.4 – 432с.
7. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / под ред. В.В. Слободчикова. – М., 1992. – 236с.
8. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием / Н.И. Гуткина // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 3. – С. 104.
9. Диагностика и коррекция произвольности в дошкольном и младшем школьном возрастах: методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «педагогическая психология» / Салима Н.Г., Филимонова О.Г. – М.: МГППУ, 2002. – 71с.
10. Дубровина, И.В. Психология / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1999. – 464 с.
11. Журавлева, Е.Н. Психологическая подготовка детей к школе / Е.Н. Журавлева. – Мозырь: Белый ветер, 2011. – 73с.
12. Загайнова, А.Ю. Формирование мотивационной готовности к обучению в школе глухих детей 6-7 лет / А.Ю. Загайнова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». – 2019. – № 2. – С. 11-15.
13. Запорожец, А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики / под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. – М. 1990. – С. 250-257.
14. Кознеделева, К.А. Психологическая готовность ребенка к школе / К.А. Кознеделева // Современные концепции развития науки: сборник статей. – 2019. – С. 191-194.
15. Кравцов, Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М.: Знание, 1987. – 94 с.
16. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы, готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – М., 1991. – 145 с.
17. Кушнир, Н.Я. Детский сад – школа: Проблемы преемственности: пособие для педагогов дошк. учреждений / Н.Я. Кушнир. – Мн.: Полымя, 2000. –152 с.
18. Лисина, М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе / М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. – Кишинев: Штиинца, 1987. – 184 с.
19. Локалова, Н.П. Психологическое развитие как составляющая образования / Н.П. Локалова // Вопросы психологии. – 2003. – №1. – С. 27-40.
20. Марциновская, Т.Д. Диагностика психического развития детей / Т.Д. Марциновская. – М., 1997. – 273 с.
21. Молочникова, Н.В. Развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха / Н.В. Молочникова // Культурологический подход в специальном образовании: психолого-педагогический аспект: XIII Всероссийская научно-практическая конференция. – М., 2016. – С. 149-152.
22. Мухина, В.С. Что такое готовность к учению? / В.С. Мухина // Семья и школа. – 1987. – № 4. – С. 25-27.
23. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн. 3 / Р.С. Немов. – М., 1995. – 496 с.
24. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: автореф. дис. … канд-та психол. наук / Н.В. Нижегородцева. – М.: МГУ, 2001. – 13 с.
25. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. / Л.Ф. Обухова. – М., 1996. – С. 264- 270.
26. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1998 – 136 с.
27. Педагог-психолог в дошкольном учреждении: пособие для педагогов-психологов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / сост.: Е.А. Осипова, Е.В. Белинская. Мозырь: Белый Ветер, 2011. – 87 с.
28. Прихожан, А.М. Интересная психология: Л. С. Выготский и Л. И. Божович / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых // Вопросы психологии. 1996, № 5. – С. 63 – 72.
29. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 529с.
30. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы / под редакцией Дубровиной И.В. – М.: Изд. центр «Академия», 1995. – 128 с.
31. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы / под редакцией Дубровиной И.В. – М.: Изд. центр «Академия», 1995. – 128 с.
32. Сапогова, Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста / Е.Е. Сапогова // Вопросы психологии. – 1986. – №4. – С. 36 – 43.
33. Семего, Н.Я. Технология психологического обследования ребенка старшего дошкольного возраста // Журнал практического психолога. – 1999. - №4- С. – 53- 73.
34. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Тоновин. – Минск: Харвест, 1997. – 205 с.
35. Спилбергер, Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Ч.Д. Спилбергер. – М., 1983. – 267 с.
36. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / сост. С.Ю. Циркина. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
37. Ханин, Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы личностной и реактивной тревожности / Ю.Л. Ханин. – Л., 1976. – 386 с.
