Обучение детей дошкольного возраста сочинению сказок Курсовая работа (проект)

Сказка является одним из жанров фольклора или литературы. Это эпическое произведение, в основном прозаическое, с магическим, героическим или бытовым характером. По словам В.Я. Проппа, к основным характеристикам сказки относятся «несоответствие между окружающей действительностью» и «необычные... события, которые повествуются», в данном случае сказка отличается от литературного повествования. В сказке есть колоссальная составляющая информации, передаваемой из поколения в поколение, вера которой основана на уважении к предкам [15, c. 21].

Понятие «сказка» – предмет многочисленных научных исследований и споров. Долгое время ученые не пытались дать определение сказки и, соответственно, не приводили ее жанровые признаки. 

Рассмотрим понятие сказка в толкованиях современных ученых. По мнению И. В. Даля сказка – «вымышленный рассказ, небывалая, даже несбыточная повесть или сказание» [4, с. 582]. 

Согласно Толковому словарю Т. Ф. Ефремовой сказка «а) повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных лицах и событиях; б) литературное произведение такого характера» [6, с. 241]. 

У С.И. Ожегова мы находим следующее объяснение: «сказка повествовательное, обычно народно–поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил» [12, с. 968]. 

Сказка – это «все формы прозаического повествования письменные или устные, которые передавались в течение многих лет» – так считает С. Томпсон [22, с. 75]. 

Написание сказок является источником творческого речевого самовыражения для дошкольников. Формирование способности детей сочинять сказки и рассказывать сказки играет важную роль в развитии и совершенствовании связной и выразительной речи, словарного запаса, а также способствует активизации детского воображения и мышления в целом. 

Существует несколько этапов работы над сочинением сказок.

На первом этапе (накопление художественного материала) дети знакомятся со сказками, входящими в круг чтения. Важным педагогическим условием, стимулирующим вербальное творчество детей, является организация взаимодействия между различными видами художественной деятельности, поэтому помимо экспрессивного чтения и рассказывания сказок, следует использовать следующие приемы: 

1) беседы (прогностические, аналитические, обобщающие); 

2) иллюстрирование сказок; 

3) пересказы (подробные, выборочные); 

4) прослушивание аудиозаписи сказок; 

5) различные формы драматизации; 

6) словесное рисование; 

7) соотнесение содержания текста с характером музыкального произведения. 

Мы считаем, что работа, направленная на ознакомление детей с законами сказочного жанра, может быть построена на основных положениях концепции В.Я. Проппа [14]. В своих исследованиях ученый показал, что сюжеты волшебных сказок основаны на одних и тех же «функциях» персонажей, которые могут быть визуально представлены в виде рисунка или наброска на картах. Рисунки и схемы позволяют ребенку сохранить в памяти значительный объем информации: типологию персонажей, формы организации сюжета, характеристики композиции сказки. 

Сказка – это жанр устной и письменной художественной литературы, имеющий содержанием фантастические, чудесные или житейские события и рассказанная по определенным правилам вымышленная история. Она отличается специальным сюжетно-композиционным, стилистическим построением и жанровым многообразием.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы и мнение экспертов позволили под способностью к сочинению сказок понимать индивидуально–типологические особенности психических познавательных процессов, обусловленные межполушарной асимметрией мозга и влияющие на характер операций и умений в художественно–речевой деятельности ребёнка старшего дошкольного возраста.

Существует несколько этапов работы над сочинением сказок: накопление художественного материала; овладение творческим действием; собственно процесс детского творчества.