Развитие памяти в дошкольном возрасте

Актуальность темы исследования. Характерной особенностью современности является переход человечества к новому этапу развития – информационному обществу, оказывающее воздействие на все сферы жизнедеятельности, в том числе и на развитие детей. На фоне интенсивной информатизации отмечается снижение умственного развития детей, познавательной активности, психического развития дошкольника. 

Умственное развитие детей дошкольного возраста напрямую зависит от уровня развития отдельных видов памяти. Ученые признают, что важнейшую роль в психическом развитии ребенка дошкольного возраста играет память. Именно благодаря памяти возможен процесс обучения и воспитания, приобретение знаний, формирование навыков, обогащение жизненного опыта.  Развитие памяти выступает одним из условий успешного обучения ребенка в детском саду и подготовки к школе. В дошкольном возрасте происходит активное развитие познавательных процессов, что особенно важно учитывать педагогам и родителям. 

Память в психолого-педагогической литературе рассматривается как одно из необходимых условий для умственного развития дошкольника (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, А.А. Смирнов и др.). Ученые сосредоточили свое внимание на условиях и способах развития памяти, прежде всего, н игровой деятельности. 

Вместе с тем, проблема особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста в зависимости от пола требует дальнейшего изучения. 

Проблема исследования: каковы особенности развития памяти у детей дошкольного возраста: 

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить особенности развития памяти у детей дошкольного возраста.  

Объект исследования: особенности развития памяти. 

Нами было проведено экспериментальное исследование особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста. 

База исследования: ГУО «Ясли-сад № 36 города Барановичи». 

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 14 детей старшей группы в возрасте 5-6 лет, из них 7 мальчиков и 7 девочек. 

С целью проведения экспериментального исследования была составлена программа эксперимента, которая включает: 

Первый этап – теоретический анализ литературы по исследуемой теме, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования.

Второй этап – проведение эксперимента, направленного на изучение 

развития памяти у детей дошкольного возраста; 

Третий этап – на основании полученных данных был проведен качественный и количественный анализ результатов исследования.

Цель экспериментального исследования: экспериментально изучить особенности развития памяти у детей дошкольного возраста. 

Гипотеза исследования: в дошкольном возрасте имеются особенности развития памяти:  у мальчиков выше уровень опосредованного запоминания и слуховой памяти, у девочек выше уровень зрительной и образной памяти.

Для реализации цели исследования применялись следующие методы диагностики: 

1. Методика «Опосредованное запоминание» (по А.Н. Леонтьеву) [15]. 

Цель: исследование способности использования вспомогательными средствами (предметными картинками) для запоминания и припоминания. 

В психологии память рассматривается как психический процесс, который заключается в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении индивидом знаний и прошлого опыта. Память обеспечивает продуктивную реконструкцию формируемого и актуализируемого опыта индивида в соответствии с его ценностями, убеждениями и смысла. Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти – образную, зрительную, слуховую, двигательную, эмоциональную и т.п. Память позволяет человеку накапливать и сохранять его жизненный опыт, нормально функционировать в социуме. Память носит «сквозной» характер, объединяя все психически процессы в единое целое, и лежит в основе психической деятельности.

В период дошкольного возраста наблюдается активное развитие памяти и ее процессов. Переход от непроизвольной памяти к произвольной памяти осуществляется поэтапно и предполагает появление мотивации что-либо и развитие мнемических действий и операций. У детей дошкольного возраста преобладает непроизвольная образная память; словесно-смысловая память обеспечивает опосредованное познание, расширяет познавательную деятельность. На протяжении дошкольного возраста память ребенка носит избирательный характер, то есть ребенок лучше запоминает то, что ему интересно. В конце старшего дошкольного возраста происходит активное развитие произвольной памяти, прежде всего, в игровой деятельности. Развитие процессов памяти обусловлено интересом и мотивацией дошкольника к определенной деятельности.

На процесс развития памяти влияют многие факторы: возраст, физическое состояние, особенности подачи информации, важность, потребность в информации, страх, беспокойство и другие эмоции, которые захватывают нас при записи и запоминании информации.