Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по аппликации

«Способности – это индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельности, не сводимые к знаниям умения или навыкам, но обуславливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности» [7, с.21].

В психологии способности обычно рассматриваются как личностные индивидуальные особенности, такие свойства личности или ее качества, которые отличают одного человека от другого и которые определяют успех от выполнения им какой-либо работы или же деятельности. Также в науке считается, что в основе способностей лежат анатомические и физиологические задатки человека, которые даются ему от рождения. Так, например, В.Д. Шадриков, автор одной из современных концепций способностей, рассматривает их как свойства функциональных систем, которые реализуют отдельно взятые психические функции. Автор считает, что способности имеют индивидуальную меру выраженности, которая может проявляться в успешности выполнения деятельности, а также в ее качественном разнообразии [21, с.254].

В способностях также выделяют несколько компонентов, обычно это общий компонент и операционный. Если же общий компонент способностей в основном стабилен и передается по наследству от родителей, то операционный компонент может изменяться, он довольно вариативен. Операционный компонент зависит от других видов деятельности, от характера и способа труда, от его индивидуальных особенностей. Обобщая, можно говорить о том, что специальные способности – это варианты проявления общих способностей, форма общих способностей, которая может образовываться под влиянием условий деятельности.

Изобразительная деятельность современной теории, а также практике образования в дошкольном периоде рассматривается в качестве наиболее доступного средства, которое детям предоставляет широкие возможности для наиболее полного и при этом осмысленного выражения своих впечатлений об окружающей их жизни, своих переживаний, а также проявления детской непосредственности и эмоциональности. При помощи художественно-творческой деятельности происходит развитие эстетического отношения, мелкой моторики руки, ребенок учится думать проводить анализ, соизмерять и проводить сравнение, сочинять и воображать. Первоначально у детей возникает интерес к определенным изобразительным средствам, проводя манипуляции с ними, их интересуют следы, оставленным на листах бумаги, следы от действий карандашом либо кистью и только потом постепенно, они начинают осваивать изобразительные приемы, у них появляется мотивация к творчеству – то есть желание получать результат, и как следствие – создать изображение [6, с.126].

Детям дошкольного возраста доступно выполнение простейших ритмических построений и использование ярких, контрастных сочетаний цветов и оттенков для создания выразительной композиции. Деятельность детей дошкольного возраста приобретает все более осознанный характер. У детей воспитывается умение сначала придумать, представить себе то, что он собирается изобразить, а потом начинать действовать. Дети понимают, хорошо или плохо выполнена работа, оценка работы в конце занятия приобретает развернутый и обоснованный характер. Повышение уровня оценки вызывает интерес к достижению более высокого качества работы. Потребность в усвоении умений. У детей развивается способность работать без отвлечений, вырабатывается хороший темп работы.

Творческие способности – способности человека принимать творческие решения, понимать, принимать и создавать принципиально новые идеи. Психолого-педагогическими условиями, способствующими развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, являются: наличие творчески работающего педагога, опора в образовательной деятельности на положения гуманистической педагогики, включение детей в позитивно-мотивированную деятельность, раскрытие индивидуальных возможностей детей, создание ситуаций успеха, проблемных учебных и воспитательных ситуаций.

Развитие творческих способностей в старшем дошкольном возрасте имеет свои особенности. В этом возрасте происходит активное развитие психических процессов, произвольного поведения, мыслительной деятельности, что является основой развития творческих способностей. Творческое воображение как предпосылки творческих способностей развивается постепенно, по мере приобретения им реального жизненного опыта. 

Занятия аппликацией являются важным средством всестороннего развития детей. В процессе развития творческих способностей у детей главное научить их эмоционально-образному восприятию произведений искусства, изобразительно-выразительных средств. Формирование интересов, предпочтений. В то же время важно учитывать и процесс овладения детьми изобразительными умениям навыками, способность самостоятельно их использовать. Всем этим ребенок овладевает. Главная задача педагога детского сада состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка творческой деятельностью, пробудить использование новых методов для работы в данном направлении: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый (он же эвристический) метод, исследовательский метод.