ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Осознанное отношение детей старшего дошкольного возраста к здоровью как психолого-педагогическая проблема
1.2 Современные условия для формирования осознанного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дошкольного образования
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Диагностика уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровье
2.3 Содержание работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста осознанного отношения к здоровью в учреждении дошкольного образования
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития нашего общества связан с демографическим кризисом, снижением продолжительности жизни, ухудшением психического здоровья населения страны, что вызывает озабоченность многих ученых и специалистов. Однако, учитывая традиционную ориентацию нынешней системы здравоохранения на выявление и определение «ликвидации» болезней, которая усиливается прогрессивным социально-экономическим разрушением общества, очевидно, что медицина сегодня и в обозримом будущем не сможет существенно повлиять на сохранение здоровья человека. Этот факт оправдывает необходимость поиска более эффективных путей и средств сохранения и развития здоровья.
Уровень здоровья человека зависит от многих факторов: наследственной, социально-экономической, экологической, деятельности системы здравоохранения. Однако главная роль в сохранении и формировании здоровья по-прежнему принадлежит самому человеку, его образу жизни, его ценностям, отношениям, степени гармонизации его внутреннего мира и отношений с окружающей средой.
Жизнь в наше время ставит перед нами множество проблем, среди которых наиболее актуальной является проблема сохранения здоровья, воспитания привычек к здоровому образу жизни. Наши дети – наше будущее. Только тогда наша Родина станет сильной, процветающей и конкурентоспособной страной, когда ее подрастающее поколение будет здоровым. Нет задачи важнее и в то же время труднее, чем воспитание здорового человека. Первым шагом в этом направлении может стать формирование в современном обществе представлений о здоровом образе жизни для дальнейшей коррекции, а также формирование отношения к здоровью, здоровому образу жизни. Прежде всего, это важно для подрастающего поколения, так как его здоровье – это здоровье будущего общества, что определяет актуальность изучения формирования у детей осознанного отношения к своему здоровью.
На формирование системы знаний и умений в области здорового образа жизни у ребенка, возможностей и способов их развития наибольшее влияние оказывают образовательные учреждения, на которые возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни, исходя из социальных основ здоровья и осознания ответственности общества за здоровье детей.
Проблема воспитания здорового образа жизни у детей занимает одно из центральных мест в разработке научных основ детской практической психологии и педагогики (В.Г. Алямовская, О.А. Ахвердова, В.И. Бондин, Г.К. Зайцев, Э.М. Козин, В.П. Озеров и др.).
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Осознанное отношение детей старшего дошкольного возраста к здоровью как психолого-педагогическая проблема
Старший дошкольный возраст относится к психомоторной (сенсорной) стадии психического развития ребенка. Он характеризуется выдвижением на передний план двигательной активности ребенка. Потребность в двигательной активности у детей 5-7 лет настолько велика, что педиатры называют старший дошкольный возраст «возрастом двигательной расточительности».
Природа подарила детям врожденное желание двигаться, подарив им очень ценное ощущение – ощущение «мышечной радости», что они чувствуют себя двигающимися [6, с. 184].
В это время формируется мимическая выразительность ребенка, склонность подражать действиям других, пластичность и автоматизм в движениях. Дети активно осваивают навыки самообслуживания. Ограничение активности ребенка в этот период, желание взрослых обуть, одеть, пристегнуть и накормить его может привести к задержке развития речи, пассивности, капризу и упрямству, неспособности решать самые простые жизненные задачи.
Второе название этого периода – период «первого вытяжения». За один год ребенок может вырасти на 7 – 10 см. средний рост ребёнка 5 лет – 106 – 107 см, масса тела 17 – 18 кг. Средняя прибавка массы тела в месяц составляет 200 г, роста – 0,5 см. рост шестилетнего ребёнка в среднем составляет 116 см, масса тела 21,5 кг. [13, с. 165].
Характерным клиническим симптомом этого возрастного периода является «боль в росте», периодически возникающая в икроножной мышце детей. И боль может быть настолько сильной, что иногда дети кричат, что не могут ее вынести. Известный детский хирург С.Я. Долецкий, изучив такие жалобы у большего числа детей, пришел к выводу: это больно мышцам, которые не успевают за быстрым ростом костей и не получают достаточного количества питательных веществ. Как правило, это явление наиболее характерно для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [5, с. 115].
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методы исследования
Целью данной работы является теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание работы по формированию осознанного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста. Исходя из этого, было проведено экспериментальное исследование проблемы формирования осознанного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи экспериментального исследования:
1. диагностика уровня знаний о здоровье и об отношение к здоровью у детей старшего дошкольного возраста;
2. проведение работы, направленной на повышение уровня знаний о здоровье на занятиях по физкультуре у детей старшего дошкольного возраста;
3. проведение повторной диагностики уровня знаний о здоровье и об отношение к здоровью у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: ГУО «Ясли-сад №489 г. Минска».
Выборка исследования: в исследовании приняли участие 52 ребенка старшего дошкольного возраста, которые для проведения исследования были разделены на две группы:
контрольная группа – 26 детей старшего дошкольного возраста (в возрасте 5-6 лет).
экспериментальная группа – 26 детей старшего дошкольного возраста (в возрасте 5-6 лет).
Список детей представлен в Приложении А.
Исследование было проведено в форме индивидуальной беседы с детьми старшего дошкольного возраста. Нами была использована методика исследования уровня представлений о здоровье детей старшего дошкольного возраста Г.А. Хакимова.
Цель анкеты: выявить уровень представлений о здоровье детей старшего дошкольного возраста.
Форма организации: анкетирование через индивидуальную беседу (анкета прилагается – Приложение Б).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Старший дошкольный возраст относится к психомоторной стадии психического развития ребенка. Он характеризуется выдвижением на передний план двигательной активности ребенка. У детей формируется способность к самоконтролю и правильной оценке процесса и результата собственных движений. Выполнение движений становится осмысленным и спланированным. Интерес детей к конкурентным составляющим совместных действий велик. Чтобы ребенок овладел необходимыми знаниями, умениями, навыками, и был готов к обучению в школе, ему необходимо иметь «запас» здоровья, который определяется состоянием физической и психической сферы.
Для формирования осознанного отношения детей к своему здоровью в системе учреждения дошкольного образования применяют такие формы физкультурно-оздоровительной работы, как: утренняя гимнастика в спортзале или на воздухе; подвижные игры в течение дня; закаливающие процедуры, активный отдых. Физкультурно-оздоровительная работа в учреждениях дошкольного образования организуется в соответствии с нормативными документами. Не малую роль в формировании осознанного отношения ребёнка к здоровью играет и здоровьесберегающая среда.
Анализ содержания физкультурно-оздоровительной работы по воспитанию основ здорового образа жизни старших дошкольников осуществлялся на базе ГУО «Ясли-сад №489 г. Минска». Перед началом работы по формированию осознанного отношения детей старшего дошкольного возраста к своему здоровью нами была проведена диагностика уровня сформированности представлений о здоровье и здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста. Осуществив диагностику уровня представлений о здоровье у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе, пришли к выводу о том, что у детей наблюдается средний уровень представлений о здоровье. В целом дети имеют представление, что такое здоровье и какие компоненты оно включает. Ребята устанавливали связь между понятием здоровья и здоровым образом жизни, но некоторые моменты не могли аргументировать. Далее было разработано и предложено содержание работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста осознанного отношения к здоровью в учреждении дошкольного образования.
1 Авдеева, Н. Н. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркуина. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 144 с.
2 Антонова, Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 6. – С. 66-70.
3 Батычек, О. Н. Формирование осознанного отношения детей дошкольного возраста к своему здоровью / О. Н. Батычек, С. В. Громова, О. А. Павлюкова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – № 9.1 (247.1). – С. 10–12.
4 Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях: метод. пособие / Т. Л. Богина. – М. : Мозаика-Синтез, 2005. – 128 с.
5 Волков, И. П. Ежедневные самостоятельные занятия физическими упражнениями в режиме дня : методическое пособие для студентов технических вузов / И. П. Волков, Л. С. Ивойлова, Белорусский политехнический институт, Кафедра физического воспитания. – Минск : БПИ, 1990. – 17 с.
6 Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 114 –117
7 Воротилкина, И. М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении: метод. пособие / И. М. Воротилкина. – М. : Изд-во НЦ ЭНОС, 2004. – 312 с.
8 Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие / М. Т. Громкова. – М. : ЮНИТИ, 2013. – 447 c.
9 Дедулевич, М. Н. Физкультурные занятия с детьми в разновозрастной группе: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / М. Н. Дедулевич. – Минск : Нац. ин-т образования, 2016. – 192 с.
10 Зимонина, В. Н. Воспитание ребенка дошкольника: развитого, образованного самостоятельного, инициативного / В. Н. Зимонина // Расту здоровым. Программно-метод. Пособие. – М., 2003. – 165 с.
11 Кузнецова, М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях / М. Н. Кузнецова. – М. : АРКТИ, 2002 – 64 с.
12 Логвина, Т. Ю. Диагностика и коррекция физического состояния детей дошкольного возраста / Т. Ю. Логвина, М. В. Мащенко, В. А Шишкина: Методические рекомендации к программе «Пралеска». – Минск, 2006. – 32 с.
13 Макарова, З. С. Оздоровление и реабилитация часто болеющих детей / З. С. Макарова, Л. Г. Голубева – М.: ВЛАДОС,2004. – 270 с.
14 Маханева, М. Д. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка / М. Д. Маханева // Управление ДОУ. – 2005. – № 5. – С. 49 – 53
15 Панкратова, И. В. Растим здоровое поколение / И. В. Панкратова // Управление ДОУ. –2004. – № 1. – С. 33 – 37
16 Подольская, Е. И. Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 5–7 лет / Е. И. Подольская. – Волгоград : Учитель, 2010. – 280 с.
17 Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководит. учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования, с русским языком обучения/ Е.А. Пранько. – Минск: НИО; Аверсэв, 2007. – 304 с.
18 Сертакова, Н. М. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей / Н. М. Сертакова. – Волгоград : Учитель, 2015. – 176 с.
19 Селезнев, А. А. Психология здоровья : учебно-методическое пособие / А.А. Селезнев, кол. авт. Барановичский государственный университет. – Барановичи : БарГУ, 2007. – 129 с.
20 Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 265 с.
21 Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры, педагогических ВУЗов / под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарёва. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М. : ТЦ «Сфера», 2008. – 636 с.
22 Терновская, С. А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении / С. А. Терновская, Л. А. Теплякова // Методист. – 2005. – № 4. – С. 61 – 65.
23 Тимошкина, О. В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных группах / О. В. Тимошкина // Медработник дошкольного образовательного учреждения. – 2013. – № 8. – С. 25–41
24 Утробина, К. К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет / К. К. Утробина. – М., 2006. – 251 с.
25 Шебеко, В. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие / В. Н. Шебеко. – Минск : Высшая школа, 2015. – 163 с.
26 Шебеко, В. Н. Физкульт-ура!: авторская программа по физическому воспитанию детей и метод. рекомендации по организации дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / В. Н. Шебеко, В. А. Овсянкин; под ред. В. Н. Шебеко. – Мозырь: ООО ИД Белый ветер, 2006. – 92 с.
27 Шишкина, В. А. Двигательное развитие дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В. А. Шишкина. – Мозырь : Белый Ветер, 2016. – 133 с.
28 Шишкина, В. А. Подвижные игры для детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – Мозырь : Белый Ветер, 2016. – 88 с.
29 Шишкина, В . А. Физическое воспитание дошкольников / В. А. Шишкина. – Минск: Зорны верасень, 2007. – 160 с.
