Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии Курсовая работа (проект)

Период дошкольного детства представляет собой этап определенной социальной и эмоциональной чувствительности, которая определяет особенности познания ребенком окружающего мира. Основными задачами, которые решают дети являются такие как общение с другими людьми и овладение особенностями человеческих отношений.

Деятельность взрослых в рамках воспитания эмоциональной культуры детей, в частности формирования определенной познавательной активности направлена на оптимизацию человеческих взаимоотношений. Однако, часто встречаются такие моменты как жестокость и безразличие со стороны взрослых, что в свою очередь оказывает влияние на процесс формирования определенного типа эмоционального поведения ребенка .По этой причине, возникает необходимость в определении особенностей развития эмпатии к сверстникам у детей дошкольного возраста.

Поведение ребенка в рамках дошкольного возраста происходит в рамках определенных изменений. В данном возрастном периоде большое значение имеют определенные мотивы поведения, которые выражают отношение ребенка к другим людям. Мотивационная сфера развивается и формируется на протяжении всего периода дошкольного возраста и определяет особенности нравственного поведения и определенных форм поведения.

Козлов, Э.П. считает, что в то время как к ребенку отношение формируется положительно, признаются его права и интересы, когда ребенок чувствует себя эмоционально благополучным, только тогда возможно провести основы эмоциональной и нравственной культуры, которая определяет особенные пути формирования и развития у детей оптимальных путей отзывчивости и гуманности [14, с.25].

В настоящее время в психологии нет общепринятого понятия эмпатии. Среди исследователей существуют значительные различия в толковании и интерпретации этого понятия. Поэтому необходимо проанализировать и систематизировать существующие подходы к определению эмпатии, описать ее структуру и механизмы формирования.

Современный словарь русского языка указывает на то, что эмпатия представляет собой способность принимать на себя чужое эмоциональное состояние и сопереживать.

В психологической литературе, в частности в представлениях И.С. Кона, понятие эмпатии получило широкое распространение в начале 50–х годов XX века. Первоначальное значение этого термина было буквальным, оно означало процесс ощущения, т.е. эмоционального проникновения в состояние другого [15, с.145]. 

Экспериментальная работа осуществлялась на базе детского сада________. В эксперименте участвовало 20 детей 5-6 лет.

Цель констатирующего этапа исследования – выявить уровень развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.

На основании исследовании Л.П. Стрелковой [21], В.В. Абраменковой [1],  Т.П. Гавриловой [5] и др., мы выделили следующие показатели уровня развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста:

– уровень восприятия и понимания дошкольниками эмоционального состояния изображенного человека;

– уровень понимания ребенком эмоционального состояния другого; 

– наличие интереса и внимания к экспрессии и эмоциям

– изображенного человека;

– уровень знаний об эмоциональном состоянии другого человека.

Для исследования уровня развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста использовались следующие методики:

– методика «Подбор вербального описания ситуации к воспринимаемому эмоциональному состоянию изображенного человека» (А.М. Щетинина);

– методика «Вербальная фиксация признаков экспрессии с опорой на изображение» (А.М. Щетинина);

– методика «Подбор изображения к вербальному описанию ситуации» (А.М. Щетинина).

Методика «Подбор вербального описания ситуации к воспринимаемому эмоциональному состоянию изображенного человека» (А.М. Щетинина).

Цель: определить у детей уровень понимания эмоционального состояния изображенного человека.

Содержание: ребенку предлагалось вообразить ситуацию, соответствующую состоянию человека, или подобрать из двух-трех предложенных взрослым вербальных ситуаций ту, которая в наибольшей мере соответствовала бы переживанию изображенного человека («Что случилось с этим человеком?» или «Как ты думаешь, этот малыш услышал, как кто-то громко и страшно зарычал или же он увидел заводную обезьянку, которая на перекладине кувыркается?» и т.п.).

Формирование эмпатии к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста происходит в рамках определенного уровня развития эмоционально–волевой сферы, согласно которой у ребенка в определенной степени должно быть сформировано нравственное и моральное начало. Отношение к другому ребенку выступает как часть самореализации дошкольника, возможность проявить его основные моральные и нравственные качества.

В старшем дошкольном возрасте сказки играют не меньшую роль в воспитании ребёнка. В этом возрасте ребёнок способен устанавливать причинно-следственные связи, поэтому можно подбирать длинные, богатые по содержанию сказки, состоящие из нескольких глав. Такие сказки можно растянуть на длительный период времени. Они несут не только воспитательное значение, но и развивают речь, мышление, внимание и память ребёнка. При чтении таких сказок важно напоминать краткое содержание предыдущих глав. В дошкольном возрасте благодаря художественной литературе, можно сформировать морально нравственные нормы. В художественном произведении встречаются такие жизненные ситуации, которые ребенку не известны, но благодаря сюжету, он вместе с главным героем проживает их и проходит через трудности.

Цель констатирующего этапа исследования – выявить уровень развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.

Для исследования уровня развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста использовались следующие методики:

– методика «Подбор вербального описания ситуации к воспринимаемому эмоциональному состоянию изображенного человека» (А.М. Щетинина);

– методика «Вербальная фиксация признаков экспрессии с опорой на изображение» (А.М. Щетинина);

– методика «Подбор изображения к вербальному описанию ситуации» (А.М. Щетинина).

Таким образом, проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что в группе преобладает высокий уровень развития эмпатии у 9 детей (45%). Средний уровень развития эмпатии имеют 7 ребят (35%). Низкий уровень развития эмпатии имеют 4 ребенка (20%).