Организация наблюдений в процессе ознакомления детей среднего дошкольного возраста с птицами Курсовая работа (проект)

Экологически необразованный человек нарушает экологическое равновесие, уничтожает своими действиями редкие виды растений, насекомых, птиц и других животных. Поэтому столь важной проблемой является раннее приближение детей к миру природы, особенно к тем ее объектам, которые доступны для наблюдения, разговор о них, и даже взаимодействие с ними.

Известно, каким сложным и часто противоречивым бывает поведение маленького ребенка в природной среде: имея самые добрые намерения, дети тем не менее совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся им цветы, мучают – «ласкают» – котенка и др.). Живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания гуманного отношения к объектам природы. Чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое, воспитательное влияние на ребенка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия [4, с. 4].

Н.А. Рыжова, определяя принципы отбора содержания экологического образования детей дошкольного возраста, выделяет в том числе принцип регионализма. «В работе с дошкольниками предпочтение должно быть отдано принципу регионализма, а не глобализма», – утверждает Н.А. Рыжова [19, с. 98]. «Дошкольное экологическое образование даже больше, чем школьное, должно опираться на объекты ближайшего окружения, что связано с конкретным мышлением детей данного возраста» [19, с. 98]. «Для решения задач экологического образования должны быть подобраны объекты, явления, доступные ребенку, сущность которых он может познать в детской деятельности» [19, с. 99]. Мы согласны с позицией Н.А. Рыжовой и полагаем, что знакомство в первую очередь с птицами и другими животными родного края, должно стать основой экологического образования детей.

Систематическое ознакомление детей с птицами может способствовать развитию познавательных интересов детей к миру животных, имеет большое воспитательное значение, интеграция разных видов деятельности в процессе ознакомления с птицами будет способствовать решению важнейших задач познавательно-речевого, художественно-эстетического развития детей среднего дошкольного возраста.

В основе общения дошкольника с миром птиц лежит отношение старшего к младшему (появляется потребность ласкать, заботиться о птицах). 

Исследование эффективности использования метода наблюдения в процессе ознакомления детей среднего дошкольного возраста с птицами проводилось на базе ГУО ...

В эксперименте приняли участие 18 детей в возрасте 4-5 лет. 

Гипотеза исследования: использование метода наблюдений в процессе ознакомления детей среднего дошкольного возраста с птицами способствует повышению интереса и мотивации к изучению всего живого, а также эффективному усвоению темы.

Исследование проводилось в 3 этапа:

1. На подготовительном этапе происходило формирование базы испытуемых, определялись методы диагностики сформированности представлений о птицах.

2. В рамках констатирующего этапа была проведена первоначальная диагностика степени сформированности у воспитанников средней группы представлений о птицах. Дошкольникам предлагалось ответить на ряд вопросов (Приложение 1), некоторые из вопросов сопровождались наглядным материалом. 

В соответствии с критериями оценки ответов определяют уровень знаний детей старшего дошкольного возраста о животных, о зависимости между объектами и явлениями природы, человеком и окружающей средой.

Высокий уровень. Знания носят обобщенный, системный характер (ребёнок не только называет птиц, но и даёт характеристику существенных признаков «живого», птицах, приспособившихся к обитанию в разных биоценозах; объясняет, что благополучие птиц зависит от удовлетворения их потребностей; особенностях и взаимодействия с человеком). Дошкольник уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификациям, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.

Средний уровень. Имеется определённый объём фактических знаний о потребностях и образе жизни птиц; делаются попытки объяснить их адаптивные признаки, принадлежность к той или иной биологической группе, раскрыть связь с человеком и средой; системность и обобщенность знаний прослеживается слабо. Ребёнок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может растолковать их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя.

В среднем дошкольном возрасте у детей накапливается немало знаний о птицах. Основная их часть – это конкретные, разрозненные сведения об отдельных видах, наиболее характерных особенностях их внешнего облика и поведения. Обнаружена тенденция к формированию общих представлений о птицах. С одной стороны, их образование осуществляется через речь, вместе с усвоением слов – терминов, используемых в повседневной жизни. С другой стороны, общие представления образуются последствием практической деятельности, в процессе которой реализуются способность детей старшего дошкольного возраста группировать предметы на основе их сходства. Формирование общих представлений в этом случае осуществляется по законам мышления дошкольников. Главное место в этом процессе занимает наглядный образ.

Наблюдение - специально организованное воспитателем целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Для формирования представлений о птицах у детей среднего дошкольного возраста можно использовать все виды наблюдений. В процессе наблюдения за птицами, дошкольники под руководством воспитателя отмечают самые характерные признаки внешнего вида, повадки птиц, сравнивают контрастных птиц, узнают их названия. Каждый вид наблюдений требует своеобразного руководства со стороны воспитателя. Выполнение условий, предъявляемых к организации наблюдений за объектами и явлениями природы, дает возможность реализовать их педагогически целесообразным способом и с максимальным эффект для воспитания детей. Знания, приобретенные детьми в ходе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться.

Исследование эффективности использования метода наблюдения в процессе ознакомления детей среднего дошкольного возраста с птицами проводилось на базе ГУО ...

В эксперименте приняли участие 18 детей в возрасте 4-5 лет. 

В рамках констатирующего этапа была проведена первоначальная диагностика степени сформированности у воспитанников средней группы представлений о птицах. Дошкольникам предлагалось ответить на ряд вопросов, некоторые из вопросов сопровождались наглядным материалом. 

Таким образом, по результатам констатирующего этапа эксперимента 4 дошкольника имеют высокий уровень представлений о птицах, 6 воспитанников средний уровень и 8 – низкий. Так, преобладают воспитанники с низким уровнем сформированности представлений о птицах. Дети с низким уровнем представлений о птицах имеют небольшие по объёму, неточные знания. Данная группа детей отвечала на вопросы неуверенно, а также подолгу задумывалась над ответами. Даже с помощью подсказки или наводящих вопросов дети давали неполный ответ, перечисляя отдельные признаки птиц, не смогли выделить существенное в них.