Особенности развития речи ребенка в процессе семейного общения

Проблемы развития речи изучались в разное время авторами, такими как А.Р. Лурия, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др. Они изучали механизмы речи, основные этапы ее развития, факторы, определяющие развитие речи, причины речевых нарушений.

Проблему развития речи ребенка дошкольного возраста в процессе семейного общения исследовали Н.М. Аксарина, Е.К. Каверина, А.В. Орлова, Р.В. Овчарова, А.Е. Райнштейн, А.Г. Рузская, О.С. Ушакова,  Л.П. Федоренко, Ф.И. Фрадкин и др. 

Речевое развитие ребенка зависит от многих причин, но в первую очередь от социальной среды, которая обеспечивает его речевым общением. Социальное окружение дошкольника включает в себя, прежде всего, взрослых и сверстников. Мы придерживаемся точки зрения Л.П. Федоренко, согласно которой для нормального развития целостной речи детей, а значит, для развития их интеллекта и эмоционально-волевой сферы, необходимо, чтобы окружающая их среда имела достаточно развивающих возможностей, развивающих потенциал. Потенциал развития определяется богатством речевой среды, активностью ребенка в процессе изучения языка, его способностью к обучению [35, с. 87].

Специалист по детской психологии О.С. Ушакова считает, что овладение речью является одной из основных задач развития детей дошкольного возраста. Ее успешное решение зависит от многих условий: речевого окружения, социальной среды, семейного благополучия, индивидуальных особенностей, познавательной активности ребенка. Автор утверждает, что эти условия должны учитываться в процессе целенаправленного речевого обучения [24, с. 231].

Родители оказывают огромное влияние на развитие речи ребенка старшего дошкольного возраста. Дети в основном строят свою речь в соответствии с той речью, которую слышат вокруг. Большое количество времени ребенок старшего дошкольного возраста проводит в семье со своими родителями. Подражая своим родителям или другим близким родственникам дети старшего дошкольного возраста бессознательно перенимают стиль семейного общения, который становится его натурой. Обладающая речевой культурой семья, формирует у ребенка тот же тип общения. Недисциплинированная с точки зрения речевой культуры и эмоциональный проявлений семья получит в своем ребенке скопление тех же недостатков общения и уровня развития речи. Основные неблагоприятные факторы влияния семейного общения на уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста: дефицит общения, конфликтные отношения в семье, алкоголизм родителей, неполноценность общения в силу скудности интеллектуальной и эмоциональной жизни семьи, неограниченных просмотр телевизора и т.д.

Стиль семейного общения представляет собой предпочитаемый в данной семье способ межличностного взаимодействия, который в данной семье члены семьи стремятся реализовать в процессе общения между собой и другими людьми. При несовпадении стилей общения возникает конфликт. В семье в процессе общения с детьми выделяют следующие стили семейного общения: авторитарный, демократический, попустительский, либеральный. У каждого стиля семейного воспитания свои характеристики.

Проведенное эмпирическое исследование позволило выявить следующее.  Дети старшего дошкольного возраста характеризуются высоким уровнем речевого развития – они активны в общении, умеют слушать и понимать речь, строить общение с учётом ситуации. Они легко входят в контакт с другими детьми, при этом ясно и последовательно выражают свои мысли. В своей речи эти дети используют формы речевого этикета. Они ведут диалогическое общение, умеют договориться с партнерами по совместной деятельности; характеризуются высокой потребностью в общении.