Использование дидактических игр в процессе сенсорного воспитания и развития дошкольников

Исследованиям в области сенсорного развития дошкольников уделяли внимание многие отечественные и зарубежные ученые. Наиболее важный вклад в этом направлении внесли такие отечественные педагоги как: А.П. Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко, Э.Г. Пилюгина, Е.И. Тихеева и многие другие, а также зарубежные педагоги: Я.А. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли. 

Ребенок в жизни сталкивается с различными формами, цветами и другими свойствами предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он также знакомится с произведениями искусства - музыкой, живописью, скульптурой. И, конечно же, каждый ребенок, даже без целевого образования, понимает все это. Но если ассимиляция происходит спонтанно, без разумного педагогического руководства от взрослых, она часто оказывается поверхностной, неполноценной. Здесь на помощь приходит сенсорная тренировка [6, с. 4].

Сенсорное развитие ребенка является залогом успешной реализации различных видов деятельности, формирования различных возможностей. Вот почему так важно, чтобы сенсорное образование систематически включалось во все аспекты жизни ребенка, особенно в процессы познания жизни: объекты, свойства (форма, структура, размер, пропорции, цвет, пространство и т. д.)

В педагогических энциклопедиях сенсорное образование понимается как преднамеренное развитие и улучшение сенсорных процессов (чувств, восприятий).

В педагогической литературе ученые сенсорное воспитание определяют по – разному.

Сенсорное образование – целенаправленные педагогические воздействия, которые обеспечивают создание сенсорных знаний и улучшение чувств и восприятий.

По словам Н.Н. Поддякова, сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных способностей (чувств, восприятий) [19, с. 42].

Экспериментально-поисковая работа по сенсорному развитию детей раннего возраста в детском доме состояла из трех этапов:

1. Первичная диагностика уровня сенсорного развития у детей раннего возраста.

2. Проведение дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей раннего возраста.

3. Повторная диагностика уровня сенсорного развития у детей раннего возраста.

Выборка исследования: 10 детей раннего возраста.

База исследования: Государственное учреждение образования «Ясли-сад 542».

Целью экспериментально-поисковой работы явилось изучение эффективности использование дидактических игр в процессе сенсорного воспитания и развития детей раннего возраста. Для достижения этой цели были использованы следующие методы: диагностика сенсорного развития детей по методике Т. Николаевой.

Материал:

– пластиковая коробка с 6 пазами и 7 объемными геометрическими фигурами, основание 6 из которых соответствует форме одного из пазов;

– цветные кубики: 5 желтых, 3 красных, 3 зеленых и 3 синих.

– матрешка из 5 частей.

– предметное изображение разрезать на 4 части.

Сенсорное развитие является целенаправленным, последовательным и систематическим педагогическим воздействием, обеспечивающим формирование сенсорных знаний у ребенка, развитие сенсорных процессов, восприятия, визуальных представлений с помощью знаний человека.

Знания, полученные в устной форме необходимо подкреплять чувственным опытом, иначе они останутся расплывчатыми и хрупкими. Необходимо создавать ряд условий для ребенка, который воспринимая, идентифицирует отдельные атрибуты, но они обычно являются признаками, которые непреднамеренно пропускают взгляд и не всегда являются наиболее важными и характерными. 

Сенсорное развитие ребенка – буквально с первых дней его жизни – является залогом успешной реализации различных видов деятельности, формирования различных возможностей. Способствует формированию сенсорного воспитания и развития дидактические игры. 

Дидактическая игра является основным средством сенсорного воспитания и развития детей раннего возраста, так как способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, самостоятельных действий ребенка, речи, воли, внимания, точности координации движений и др.

Дидактические игры – это специально разработанные ситуации, имитирующие реальность, и детям предлагается найти выход из них. Основная цель этого метода – стимулировать познавательный процесс. Такие стимулы ребенок получает в игре, где он действует как преобразователь активной реальности.

Нами было проведено исследование, цель которого – изучение эффективности использование дидактических игр в процессе сенсорного воспитания и развития детей раннего возраста.

По результатам первичной диагностики бы ли получены следующие результаты.