Белорусские народные игры как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Актуальность нашей работы заключается в том, что в последние годы современные дошкольники отдают предпочтение компьютерным играм, просмотру мультфильмов, занятиям с конструкторами и другим малоподвижным видам деятельности. Народные игры почти исчезают из детства. Воспитателям дошкольных учреждений надо помнить, что народные игры являются национальным богатством. Мы должны сохранить их в дошкольном детстве.

Патриотизм – это социальное, исторически обусловленное явление духовной жизни народа, результат влияния социальной среды и воспитания. Он неотделим от понятия «Родина» и сущность его определяется отношением к Родине (народу, культуре, традициям, языку, истории, родной природе). Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др.

За последнее время всё большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Современные подходы к проблеме патриотического воспитания дошкольников отражены в работах зарубежных и отечественных исследователей: С. А. Козловой, Л. А. Кондрыкинской, О. Л. Князевой, Л.В.  Коломийченко, Т. С. Комаровой, М. Д. Маханевой, Л. Е. Никоновой, А.П. Орловой и др. Авторы указывают на изменившиеся методологические подходы к данному вопросу, появление нового взгляда на «старые» проблемы. Полезным исследованием по проблемам белорусского народного игрового фольклора, является работа Владислава Козловщика "О детском воспитании белорусов". Автор особое значение придает овладение молодежью наследия своих предков, развитию их физической и духовной силы. В более поздний период исследователи занимались углубленным изучением белорусской народной игры и пытались ее систематизировать. Е.Р. Вилькин, который в 1970 г. защитил кандидатскую диссертацию "Белорусские народные игры второй половины XIX - начала XX в.". Автор занимался вопросами об истории народных игр, их организации и классификации, исследовал более 300 вариантов игр, записанных другими исследователями в дореволюционное и в советское время.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольного учреждения ясли-сад №518 г. Минска в старшей группе. 

В исследовании приняло участие 20 детей и их родители в количестве 14 человек. 

Цель – разработать содержание и методику патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста на основе ознакомления с белорусской народной игрой.

Начальный этап работы предполагал сбор данных об определении уровня патриотического воспитания детей данной группы по показателю «знание белорусских народных игр». 

Уровни оценки усвоения материала по патриотическому воспитанию были определены в ходе наблюдения за детьми в повседневной жизни группы (в быту, на занятиях, в игровой деятельности): 

Высокий ребенок знает свое имя, фамилию, пол, адрес; выражает положительное отношение к миру; проявляет интерес к стране в которой живет, знает народные игрушки, игры.

Средний ребенок знает свое имя, фамилию; выражает интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи; имеет частичные представления о народных игрушках и играх.

Низкий ребенок знает свое имя, фамилию; не знает истории народной культуры, игр.

В ходе опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе педагогического эксперимента использовались следующие методы эмпирического исследования: анализ условий патриотического воспитания в группе, анкетирование родителей, беседа с детьми, анализ планов педагогов, наблюдение за детьми. 

Анализ задач годового плана учреждения дошкольного образования показал, что в нем обращено внимание на необходимость патриотического воспитания дошкольника. 

Анализ предметно-развивающей среды показал, что в группе имеются белорусские народные игрушки, однако они в большей степени выступают как народная скульптура и сувениры и используются в качестве предметов интерьера детского сада. Игрушки народных мастеров почти не включаются в самостоятельные игры детей, не выступают в качестве источника развития их творческих способностей. Зачастую народные игрушки могут использоваться лишь в качестве иллюстрации для работы детей по образцу, без проникновения в сущность народного искусства.

В современной педагогике существует множество трактовок понятия «патриотическое воспитание». Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач учреждения дошкольного образования. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств. Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Организация патриотического воспитания – сложный управленческий и технологический процесс. Базовым этапом развития патриотизма у детей следует считать накопление ребенком опыта общественной жизни на родине и усвоение применяемых там норм поведения и отношений.

Правильная организация работы по патриотическому воспитанию родителей дошкольников основана, прежде всего, на знании возрастных возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.

Сотрудничество с родителями – одно из важнейших направлений в работе. Все субъекты воспитания: семья, педагоги, коллектив, этнические сообщества, общественные организации, СМИ – в процессе взаимодействия становятся целостной, единой системой, оказывающей влияние на личность. Однако роль семьи как изначального Отечества переоценить невозможно.

Патриотизм как интегративная черта личности – это структурная модель, включающая когнитивные, эмоциональные и деятельностные компоненты, которые реализуются в сфере общества и природы. При этом для дошкольников ведущим является эмоциональный компонент.

По мнению педагогов, воспитание у детей дошкольного возраста истоков патриотизма – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность детей с целью обогащения знаний о своей Родине, своей стране, развития положительного отношения к этой информации и необходимости выработки общих передовых практик.

Белорусская народная игра – это вид деятельности, направленный на восстановление и усвоение социального опыта белорусского народа, в котором расширяются детские представления, формируется эмоциональный набор ценностей, а также характер поведения ребенка по отношению к малой родине, семье, родной природе.

Народные подвижные игры влияют на формирование воли, нравственные чувства, развитие интеллекта, скорости реакции, физически укрепляют ребенка. Педагоги осознают важность народных игр.