Режиссерская игра как средство развития воображения детей дошкольного возраста

Воображение представляет собой особую форму психики человека, т.к. оно выполняет функции «посредника» между восприятием, мышлением и памятью. Воображение способствует развитию творческого потенциала человека. Культура, как духовная, так и материальная является продуктом воображения и творчества человека. Воображение соединяет в памяти человека прошлое, настоящее и будущее [6, с. 21]. 

Воображение направляет свою активность на практическую деятельность человека. Именно образ материальной вещи, которую он хочет создать, активизирует практическую деятельность человека. Именно способность представлять конечный итог своей работы, позволяет человеку вести целенаправленную и продуктивную деятельность [12, с. 365]. 

Воображение помогает человеку в решении его повседневных задач, сочетая в себе все имеющиеся сведения и углубляет познавательный процесс. Человек в своей деятельности постоянно познает окружающий мир, изменяет его посредством представления будущего результата своих действий. При планировании своей деятельности человек поначалу знакомится с образом предмета, строит его мысленную модель, а впоследствии воспроизводит, если хочет создать подобную вещь. Однако, если человек создает предмет, которого еще не было, то можно говорить о том, что в данном процессе участвует воображение [20, с. 190]. 

Таким образом, процесс воображения возникает, когда человек придумывает что-то новое, что ранее не существовало. Образы, которые возникают, когда при включении воображения, включают в себя как уже привычные предметы и явления, так и образы и 6 факты, которые ранее не существовали. Причиной их возникновения могут быть определенные желания, будущие представления и т.д. Как считает Р.С. Немов, воображение – это способность представить реально не существующий предмет, удерживать его в сознании и производить с ним определенные действия [13, с. 165].

Целью данной курсовой работы является изучение особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста посредством использования режиссерской игры.

Исходя из этого, было проведено экспериментальное исследование. 

База исследования: ГУО «Ясли-сад № 56 г. Гродно».

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 30 детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Для удобства поделили всю выборку на 2 группы. Так экспериментальную группу составили 15 детей, и контрольную группу составили также 15 детей.

Для осуществления экспериментального исследования использовались следующие диагностические методики:

- тест «Свободный рисунок» предложенный авторами Г.А. Урунтасовой, Ю.А. Афонькиной, Л.Ю. Субботиной;

- методика «Как спасти зайку» В.Т. Кудрявцева.

Рассмотрим подробнее диагностические методики:

Тест «Свободный рисунок» предложенный авторами Г.А. Урунтасовой, Ю.А. Афонькиной, Л.Ю. Субботиной [18].

Материал: лист бумаги, набор фломастеров.

Испытуемому предлагалось: придумать что–либо необычное. На выполнение задания отводилось 4 минуты. Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

Воображение является важнейшим психическим новообразованием дошкольного возраста. Воображение ребенка начинает развиваться в конце раннего детства. В первой половине дошкольного возраста преобладает репродуктивное воображение ребенка. В более старшем дошкольном возрасте репродуктивное воображение. К старшему дошкольному возрасту воображение становится независимым от внешней деятельности. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте: воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание плана, его планирование и реализацию; это становится особой деятельностью, становится фантазией; ребенок учится технике и способам создания образов; воображение превращается во внутренний план, нет необходимости в визуальной поддержке для создания изображений.

Режиссерская игра – это творческий тип игры, в которой дошкольник отходит от своей идеи, подчиняя ей как объекты и действия с ними, так и саму объектную ситуацию. Режиссерская игра важна для всего умственного развития ребенка, в том числе особой роли в развитии воображения дошкольника. Этот последний вид игры в дошкольном возрасте суммирует некоторое развитие воображения, он прежде всего дает ребенку возможность действовать с внутренней позиции. И эта внутренняя позиция усиливается в режиссерской игре, набирает силу, больше не нуждается в помощи опыта и предметной поддержке. Он выходит на первый план с помощью режиссерской игры и начинает играть первую скрипку в воображении. Все это качественно меняет воображение. Ребенок, переходя на этот уровень развития воображения, уже способен не только разобраться в том, что он сделал, но и разобраться в том, что сделали другие люди, не только разобраться в бессмысленном. Умелая организация управления игрой, создание необходимых условий для ее развития – способствуют овладению детьми игровыми навыками и умениями, формированию личности ребенка, его социальной компетентности и воспитанию гуманности.