Формирование мыслительных операций у дошкольников с использованием методических игр

Мышление в отличие от других процессов происходит в соответствии с определенной логикой. Начало мыслительного процесса видится в создании проблемной ситуации. Уже этот этап оказывается не всем под силу - тот, кто не привык мыслить, воспринимает мир вокруг себя само собой разумеющееся. Чем больше знаний, тем больше проблем видит человек [17]. 

Основными мыслительными операциями являются анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и конкретизация. Анализ - это мыслительная операция, которая разделяет целое на части или выделяет целое его сторон, действий, отношений. В простом смысле анализ выражается в фактическом разложении предметов на составные части. Синтез - это мысленное соединение частей, свойств, действий в единое целое. Операция синтеза противоположна анализу. Синтез не сводится к сумме, так как является механическим соединением частей. Сравнение - это обнаружение сходства и различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками. Сравнение бывает односторонним (неполноценным по одному признаку) и многосторонним (полным по всем .признакам); неопосредованным и опосредованным. Обобщение - это мысленное соединение предметов и явлений по их общему признаку. Абстракция - это сложный процесс, зависящий от своеобразия и целей, стоящих перед исследованием и состоит в том, что субъект отвлекается от остальных, вычленяя какие - либо свойства, признаки изучаемого объекта. Абстрагирование осуществляется в результате анализа. Путем абстрагирования были созданы отвлечённые, абстрактные понятия длины, широты, количества и т.д.[6].

В исследовании были задействованы дошкольники  5-6 лет, 20 человек. В процессе исследования были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, сравнительный анализ, тестирование.

Основная цель исследования – определить уровень сформированности мыслительных операций у детей дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели были использованы методики, которые позволяют охарактеризовать каждого ребенка и обследуемую группу. Диагностика проводилась с каждым ребенком индивидуально.

Были использованы следующие методики.

Методика 1. «Последовательные картинки» (А.Н. Бернштейн) Цель: определить способность к логическому мышлению, обобщению, умению понимать связь событий и строить последовательные умозаключения, определить уровень развития связанной речи. Материал и оборудование: сюжетные картинки, на которых изображены этапы какого-либо события. 

Процедура исследования: ребенку показывают картинки и дают инструкцию, ребенок раскладывают их по порядку и рассказывает почему он их так разложил. 

Инструкция: Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых изображено какое-то событие. Картинки перепутаны, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено. 

Таким образом, мышление это сложный процесс, играющий важную роль в общем психологическом развитии человека, требующий постоянного совершенствования и учета его развитии в соответствии с возрастом человека Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет) - это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение со взрослыми, игровые и реальные отношения со сверстниками. Также нужно отметить, что в этот период бурно развивается речь, способность к замещению, символическим действиям и использованию знаков, наглядно - действенное и наглядно - образное мышление, воображение и память Таким образом, на протяжении дошкольного возраста у воспитанника развиваются логические операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация. Развитие логических операций мышления влияет не только на интеллектуальное, но и общее развитие ребёнка, развиваются положительные черты характера, работоспособность, планирование деятельности, самоконтроль, интерес и желание учится. Все это крайне необходимо для дальнейшей жизни ребёнка. Достаточная подготовленность мыслительной деятельности снимает психологические перегрузки в учении и сохраняет здоровье ребёнка.