Системный подход к организации физического воспитания детей в условиях учреждения дошкольного образования и семьи

Физическое воспитание детей в условиях дошкольных  учреждений является важной и ответственной задачей государственного образования, поскольку все дети с раннего возраста должны расти здоровыми, сильными, гармонично развитыми и должны учиться хорошо. В дошкольном детстве здоровье, общая выносливость, трудоспособность, активность и другие качества необходимы для всестороннего гармоничного развития личности [22]. 

Этот возраст лучше всего подходит для укрепления организма и изучения основных двигательных навыков. К моменту поступления в школу дети должны овладеть определенными двигательными навыками, которые позволят им адаптироваться к новым условиям и требованиям образовательной деятельности, помогут лучше контролировать учебную программу не только на начальных этапах обучения, но и на следующих этапах, интерес к самостоятельным физическим упражнениям и, в частности, ко всем физическим и спортивным занятиям [19]. 

Самым широким понятием, из всех понятий теории физического воспитания является физическая культура. Физическая культура является частью общей культуры, совокупностью достижений общества в области физического совершенствования личности, накопленных в процессе социально-исторической практики. Физическое воспитание - это вид воспитания, специфическим содержанием которого является физическая нагрузка, воспитание физических качеств, овладение специальными знаниями в области физического воспитания и формирование осознанной потребности к физическим занятиям [4]. 

Воспитание физических качеств - не менее важный аспект физического воспитания. Целевой контроль за прогрессирующим развитием силы, скорости, выносливости и других физических свойств влияет на комплекс природных свойств организма, тем самым определяя количественные изменения его функционирования. Все физические свойства являются врожденными, т.е. дается людям в виде естественных склонностей, которые необходимо развивать и совершенствовать. В процессе физического воспитания также приобретается широкий спектр знаний в области физического воспитания и спорта социологического, гигиенического, биомедицинского и методологического содержания [1]. 

Включение физического воспитания в качестве обязательной части единой системы образовательного процесса дошкольного учреждения дает возможность взаимного использования средств и методов всех сторон системы дошкольного образования.

Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Крепкое здоровье, приобретенное в дошкольном возрасте, является основой общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим образованием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства ребенок закладывает основы здоровья, долголетия, разносторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития. Отстающий в физическом развитии больной ребенок быстрее устает, у него нестабильное внимание и память. Эта общая слабость также вызывает различные нарушения в деятельности организма, не только приводит к снижению способностей, но и подрывает волю ребенка. Поэтому крайне важно в детском возрасте организовать занятия физической культурой и физкультурно-оздоровительными занятиями, которые позволят организму набраться сил и обеспечат в будущем всестороннее гармоничное развитие личности [20]. .

Системный подход в организации физического воспитания детей дошкольного возраста учитывает возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы зрительного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразие преобладающего вида деятельности, развитие которых происходит в психике ребенка и подготавливает его к переходу на новую, более высокую ступень его развития. В соответствии с этим в дошкольных учреждениях ведется большая работа по развитию содержания всех форм организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми [10].

Для анализа передового опыта работы дошкольного учреждения по обеспечению системного подхода в реализации задач физического воспитания нами было проведено исследование.

Исследование проводилось в четыре этапа:

- на первом этапе осуществлялся анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования;

- на втором этапе проводилось тестирование физических способностей детей дошкольного возраста;

- на третьем этапе анализировался системный подход в реализации задач физического воспитания дошкольников;

- на четвертом этапе проводилось повторное тестирование детей старшего дошкольного возраста и оформлялась данная курсовая работа.

В исследовании были задействованы 16 детей в возрасте 4-6 лет.

Уровень развития физических способностей детей определялся по степени развития быстроты, силы, ловкости, гибкости, выносливости и скоростно-силовых качеств, проявленных в контрольных упражнениях – тестах. 

Использовались контрольные упражнения, применяемые в программе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: прыжок в длину с места (см), удержание равновесия на одной ноге (с), наклон вперед из положения стоя (см), бег на 30 м, (с), а также исследовалась ловкость по показателям прохождения полосы препятствий. Уровень развития двигательных способностей определялся по трехуровневой шкале: низкий (Н), средний (С), высокий (В).

Таким образом, физическое воспитание в дошкольных учреждениях содействует разнообразной физической активности, которая вдохновляет детей делать ее главной частью их образа жизни за пределами дошкольного учреждения. Кроме того, есть вторичное стремление, что хороший опыт физического воспитания будет способствовать пожизненному соблюдению физической активности (в спорте, танцах, занятиях на открытом воздухе или в других формах активного отдыха).

Ключом к поддержанию долгосрочной приверженности двигательной активности является выбор, который люди научились ценить и ставить приоритетом в своей жизни. Это стремление, которое считается целенаправленным, полезным и обогащает жизнь человечества и является неотъемлемой частью жизни людей.

Последовательная реализация задач системного подхода к физическому воспитанию путем взаимодействия дошкольного учреждения и родителей предоставляет возможность достижения гармонического духовного и телесного развития личности каждого ребенка.

Результаты проведенной диагностики показали, что развитие физических способностей детей дошкольного возраста находится на различных уровнях. Нами было определено, какое количество детей находится на высоком, среднем и низком уровнях развития двигательных способностей.