Гражданское воспитание в образовательном процессе

К.Д. Ушинский полагал, что «ощущение национального самосознания лица, его любовь к Родине составляют высоконравственную базу личности гражданина» [22, c. 31]. 

П.П. Блонский оценивал гражданское воспитание как «политическое формирование человеческих качеств» [24].

А.С. Макаренко считал, что «педагогический процесс подчиняется единой цели – воспитанию достойного гражданина, особое внимание уделяя самочувствию человека в коллективе, характеру коллективных связей и реакций. Среди качеств личности особо выделялись дисциплинированность, готовность к действию и торможению, принципиальность, которые, по мнению Макаренко, синтезируются у политически деятельного и ответственного человека» [6].

Обобщить практический и теоретический опыт гражданского воспитания предпринял В.А. Сухомлинский, он рассматривал гражданственность в неразрывной связи с гуманизмом. В.А. Сухомлинский считал, что «непременным условием гражданского воспитания – организация эмоциональной, насыщенной и деятельной жизни коллектива, всемерно способствующей развитию гражданской активности каждой личности» [21].

Гражданское самосознание персоны формируется с опорой на актуальную позицию личности: понимание, анализ собственного познания, высоконравственного вида и заинтересованностей, эталонов и мотивов действия, анализ себя, как ощущающего и размышляющего создания согласно грани осознания им себя в качестве члена общества, носителя социально важного воззрения. Осмысления учеником собственного внутреннего общества находится в зависимости от сформированности у него общественных конструкций для себя.

При реализации задач гражданского образования важное значение имеет эффективное использование новейших педагогических технологий (интерактивных приемов, информационных технологий), обеспечивающих деятельностную сторону образовательного процесса.

Образовательные технологии, которые используются на уроках истории и обществознания:

– Информационные и коммуникационные технологии.

– Лекционно-семинарская система обучения.

– Технология организации самостоятельной работы на уроках.

– Проектные технологии, которые помогают организовать студенческую деятельность в социальной среде для расширения и обогащения их жизненного опыта.

– Технология развития критического мышления.

– Исследовательские технологии для творческого поиска и применения знаний [11].

На уроках  можно использовать следующие формы обучения:

– Споры.

– Обсуждения (проекты, команда, группа).

– Лабораторная работа (анализ исторических документов, работа с современными текстами государственных документов).

– Семинары (решение познавательных задач).

– «круглые столы» [18].

Чтобы лучше использовать образовательный содержания урока отечественной истории, необходимо использовать ряд методов, которые могут улучшить влияние образования на учащихся.

Гражданское самосознание личности формируется с опорой на актуальную позицию личности: понимание, анализ собственного познания, высоконравственного вида и заинтересованностей, эталонов и мотивов действия, анализ себя, как ощущающего и размышляющего создания согласно грани осознания им себя в качестве члена общества, носителя социально важного воззрения. Осмысления учеником собственного внутреннего общества находится в зависимости от сформированности у него общественных конструкций для себя. Гражданские качества возникают под влиянием социальной среды и собственных усилий в специально созданных условиях. Чувство любви к своей Родине, чувство ответственности за свои поступки, инициативность, независимость – важную роль в воспитании этих качеств играет формирование и развитие у учащихся потребностей и положительных мотивов, связанных с этими качествами.

Гражданское воспитание старшеклассников – это целенаправленный процесс воздействия, который должен активно способствовать в формировании у учащихся гражданской культуры. Формирование гражданской культуры тесно связано с последствиями средств массовой информации и личным опытом участия в гражданских отношениях. В отличие от многих случайных, беспорядочных влияний, школа может влиять на целостность и систематическое развитие гражданской культуры учащихся. 

Ведь именно школа должна противостоять негативным тенденциям в сознании и поведении старшеклассников и способствовать развитию гражданской культуры в обществе присущими ей средствами. Воспитание гражданина – один из краеугольных камней современного образовательного учреждения. В борьбе с гражданским образованием усилия должны в первую очередь быть сосредоточены на формировании у учащихся отношения к социальным явлениям.