Развитие слухового восприятия на материале текстов у слабослышащих учащихся II класса на коррекционных занятиях по развитию устной речи и слухового восприятия

Восприятие понимается как субъективный опыт получения сенсорной информации о мире людей, вещах и событиях, психологических процессах, посредством которых это происходит. Восприятие – это процесс формирования, с помощью активных действий, субъективного образа целостного объекта, который непосредственно влияет на анализаторов. Способность воспринимать звуки и ориентироваться в них с помощью слухового анализатора.

Отражение процессов окружающего мира в слуховой системе происходит в виде звукового образа, в котором можно выделить три параметра:

1) громкость, которая соответствует интенсивности звукового стимула; 

2) высота тона, которая соответствует частоте; 

3) тембр, или «окраска» (для сложных звуков), которая соответствует структуре звукового спектра [6, с. 98]. 

По мнению выдающегося психолога и философа С.Л. Рубинштейна, восприятие – это сенсорное отражение объекта или явления объективной реальности, которое влияет на наши чувства. В восприятии человек не только слышит, но и слушает. Процесс слухового восприятия включает в себя развитие поведенческих реакций на простые и сложные акустические раздражители: чистые тона, музыку, речь и шум. Слуховое восприятие является причиной речевых движений. Оно имеет дело с последовательностью стимулов, протекающих во времени [17, с. 43].

Развитие слухового восприятия происходит в двух направлениях: с одной стороны, развивается восприятие обычных звуков; с другой стороны, формируется восприятие звуков речи, то есть фонемический слух. Оба направления имеют жизненно важное значение для человека и начинают развиваться уже в младенчестве.

Приобретение речи как средства общения и познания окружающего мира является важнейшей предпосылкой социального и познавательного развития ребенка. Развитие слухового восприятия имеет решающее значение для возникновения и функционирования разговорного языка у человека. Слуховое речевое восприятие подразумевает наличие в долговременной памяти слуховых и кинестетических образов слов и знакомых фраз, а также образов, соответствующих таким фонетическим элементам речи, как фонемы, акценты, интонации [3, с. 276].

Слух играет важную роль в развитии ребенка. С помощью слуха происходит обогащение представлений об окружающем мире, знакомство с многообразием звуков, формируется понимание речи окружающих, а затем и собственная речь, которая обуславливает активное усвоение ребенком человеческого опыта. В младшем школьном возрасте, в связи с разными видами деятельности, а также в процессе обучения происходит совершенствование других сторон слуховой функции: развивается музыкальный слух, повышается способность к различению природных и технических звуков. Развитие слухового восприятия представляет собой сложный процесс, который предполагает восприятие речи при помощи только слухового анализатора, в ходе которого происходит актуализация слуховых и кинетических образов слов, словосочетаний и фонематических элементов речи, что в свою очередь является необходимым фактором для понимания смысла услышанного.

Восприятие является одной из биологических функций психики, определяющих сложный процесс приёма и преобразования информации, получаемой при помощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом. Как форма чувственного отражения предмета, восприятие (в том числе слуховое) включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в том или ином объекте, выделение в нём информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа предмета. Работа по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее. Особое место занимает различение предложенных текстов и восприятие заданий к ним. Подобранные тексты должны соответствовать речевому развитию учеников, содержание которых близко личному опыту и наблюдениям школьников. В настоящее время развитие слухового восприятия и устной речи и учащихся с нарушениями слуха осуществляется по программе коррекционных занятий «Развитие устной речи и слухового восприятия». В процессе работы над текстом особое внимание должно уделяться осознанию смысла речевого материала.

Методика работы над текстом с учащимися с нарушениями слуха, предполагает работу над диалогом и монологом. В процессе работы осуществляется постепенное формирование навыков самостоятельного создания и правильного воспроизведения диалогов, в том числе различных типов диалогического единства и монологических высказываний.