Формирование произносительных навыков на английском языке у младших школьников с использованием интерактивных технологий Курсовая работа (проект)

В современной психологии к младшему школьному возрасту относят период от 6-7 до 9-10 лет [10, c. 309]. Эти возрастные рамки во многом определяются социальными изменениями, происходящими в современной системе образования, а именно: поступлением детей в школу и переходом от начального к среднему образованию. В связи с изменением социального статуса ребенка, изменением ожиданий и установок важных взрослых, появлением новой важной фигуры в жизни ребенка – учителя, освоением новых видов деятельности, приобретением внутреннего статуса ученика, развитием новой системы отношений со сверстниками и многими другими изменениями, младшие школьные годы - это период, когда ребенок находится не только на определенном образовательном этапе, но это также особый период жизни, сопровождаемый как психологическими, так и социальными изменениями.

Л.C. Выготский отмечает, что у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также подростков, есть определенные, социально обусловленные пределы. Начало и конец этой возрастной группы точно определяются изменениями социальных условий развития [5, c. 233].

В зарубежной психологии этот период можно определить, как «среднее детство». В частности, Г. Крейг отмечает, что рамки этого периода могут быть шире – от 6 до 12 лет [9, c. 457].

В зарубежной психологии физические и когнитивные изменения обычно рассматриваются как основные изменения в развитии младшего школьника, за которыми следуют психосоциальные изменения. В отечественной психологии принято говорить в основном о психосоциальных изменениях по отношению к возрасту детей младшего школьного возраста.

Известно, что английский язык является одним из самых сложных предметов в школьной программе. Поэтому важной задачей является пробуждение у школьников интереса, творчества и интеллектуальных способностей в этой области.

Задача учителя – создать условия для практического освоения языка каждым учеником, выбрать такие методы обучения, которые позволят каждому ученику осуществлять свою деятельность и творчество, а также активизировать познавательную деятельность ученика в процессе обучения.

Достижение этой цели на уроках английского языка было бы невозможно без использования интерактивных технологий обучения.

Педагогика различает несколько моделей обучения:

1) пассивный – учащийся выступает в качестве «объекта» обучения (методы прослушивания, просмотра нового материала);

2) активный – ученик является «субъектом» обучения (методы самостоятельной работы, творческие задания);

3) интерактивный – процесс обучения проходит в контексте, в котором все учащиеся постоянно активно взаимодействуют. Учащиеся и учитель являются равными субъектами обучения.

Суть интерактивного обучения заключается в том, что процесс обучения структурирован таким образом, что почти все учащиеся вовлечены в процесс обучения и имеют возможность понимать и размышлять о том, что они знают и что хотят узнать. В нем не доминируют чужие участники или идеи. Более того, это происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только приобретать новые знания, но и развивать саму познавательную деятельность и переход к более высоким формам сотрудничества и взаимодействия. Интерактивное обучение учит учащихся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа ситуаций и соответствующей информации, учитывать альтернативные точки зрения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях и общаться с другими людьми.

Анализ научной и методической литературы по вопросу особенностей и специфике формирования произносительных навыков на английском языке у младших школьников с использованием интерактивных технологий позволил выявить, что психофизиологическое развитие ребенка младшего школьного возраста (с 6 лет) уже находится на достаточном уровне для овладения основами иностранного языка. Это в основном связано с тем, что дети этого возраста способны точно воспроизводить звуки и интонации, которые они слышат, и имеют тенденцию к их повторению.

Изучение любого языка всегда начинается с фонетики. Даже обучение детей иностранному языку традиционно начинается с изучения звуков. Существует несколько критериев выбора фонетических минимумов: по степени сложности фонетического явления; по соответствию потребностям общения; по нормативности.

Современные инновационные технологии обучения помогают каждому ученику овладеть практическим языком и выбрать такие методы и формы обучения, которые позволяют каждому школьнику продемонстрировать свою активность, творчество и индивидуальность.