Психологическая готовность старших дошкольников к обучению в школе

В настоящее время остро стоит вопрос о поисках оптимального подхода в воспитании и подготовке дошкольников к учебной деятельности. Основополагающей характеристикой готовности ребенка к школе являются его психологические особенности и степень психологической готовности к образовательному процессу. Изучив труды зарубежных и отечественных психологов, можно утверждать, что исследователи определяют психологическую готовность ребенка к школе как сложную систему, обладающую рядом важнейших компонентов.

В психологическом словаре понятие «готовность к школьному обучению» рассматривается, как совокупность морфо-физиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому и организованному школьному обучению.

В.С. Мухина утверждает, что «готовность к школьному обучению – это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности» [1, с. 25].

Д.Б. Эльконин же считает, что «готовность ребенка к школьному обучению предполагает «вращивание» социального правила, то есть системы социальных отношений между ребенком и взрослым [2, с. 37].

В ходе работы была раскрыта сущность понятия «психологическая готовность к обучению». Изучив труды зарубежных и отечественных психологов, можно утверждать, что исследователи определяют психологическую готовность ребенка к школе как сложную систему, обладающую рядом важнейших компонентов. Психологическая готовность к школе – это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. За основу готовности к школьному обучению берется некий базис развития, без которого ребенок не может успешно учиться в школе. Фактически работы по психологической готовности к школе опираются на положение, что обучение идет вслед за развитием, поскольку признается, что нельзя начинать обучение в школе, если нет определенного уровня психического развития. 

В ходе работы были рассмотрены психолого-педагогические аспекты личностной готовности к школьному обучению. Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению школьных предметов. В процессе подготовки старших дошкольников  к школе можно выделить следующие функциональные компоненты: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевая регуляция, коррекция. Равномерное и последовательное развитие данных компонентов – необходимое условие формирования высокой степени готовности ребенка к обучению в школе.

В ходе работы было проведено исследование личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению. В исследовании принимали участие 30 детей старшего дошкольного возраста. Исследование личностной готовности старших дошкольников показало, что данная характеристика нуждается в коррекции в сторону повышения уровня личностной готовности дошкольников к обучению в школе.