Игровые упражнения и задания в развитии у детей коммуникативных способностей

Дошкольный возраст ¬ период жизни (детства) человека от трех до шести (семи) лет. Дошкольное детство ¬ большой отрезок жизни ребенка. 

Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. 

Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра ¬ самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых [15, с.60].

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте выступает сюжетно-ролевая игра. Социальная ситуация развития дошкольника следующая: у ребенка появляется большое желание постичь смысловую основу действий взрослых, он отстранен от активного участия в деятельности и отношениях взрослых.

Новообразования детей дошкольного возраста: начало развития произвольности (способность приостанавливать аффективную реакцию для оценки и прогнозирования ситуации); способность к обобщению переживаний (появление устойчивых эмоциональных проявлений, т.е. чувств); нравственное развитие (переход от простого принятия нравственных норм к их осознанию); способность к персептивному моделированию, появление «внутреннего мира» (способность дифференцировать свои состояния и переживания); развитие наглядно-действенного и появление наглядно-образного мышления; социализированная речь.

Характеристики психических функций ребёнка ¬ речь, восприятие, мышление, память.

Экспериментальное исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «...» (средний дошкольный возраст). 

В исследовании принимали участие 10 детей среднего дошкольного возраста.

В ходе проведения экспериментальной работы мы провели: изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, подбор методик для проведения констатирующего эксперимента, осуществлялась диагностика исходного уровня развития коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.

Цель констатирующего этапа эксперимента: выявление исходного уровня развития коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи констатирующего эксперимента: 

1. Подобрать диагностические методики для выявления уровня коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.

2. Выявить уровень развития коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста. Проанализировать полученные результаты.

Для реализации констатирующего эксперимента использовались: 

1. методика М.И. Лисиной «Выявление уровня развития коммуникативных навыков» (приложение 1); 

2. методика Л.А. Венгера «Лабиринт» (приложение 2);

3. методика И.Б. Дерманова «Подели игрушки» (приложение 3); 

4. методика Г.А. Цукермана «Рукавички» (приложение 4);

5. методика «Социометрия» (приложение 5).

Первой методикой мы провели – методику на выявление уровня коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста М.И. Лисиной. 

Дошкольный возраст - уникальный период для развития личности ребенка. В этот период формируются представления ребенка об окружающем мире, происходит его интенсивное психическое и физическое развитие. Одним из аспектов его развития является формирование коммуникативных способностей. А.В. Запорожец рассматривал коммуникативные способности как собственно осмысленные коммуникативные действия детей, которые основываются на системе знаний и постигнутых элементарных умений, и навыков, способность детей распоряжаться своим поведением, употреблять самые разумные приемы и способы действий в решении коммуникативных задач [23].

Мы выяснили, что в среднем дошкольном возрасте коммуникативные навыки имеют свои особенности. По мнению Д.Б. Эльконина, в дошкольном возрасте представления ребенка о себе складываются в соотнесении с образами других детей. Происходит тесное переплетение опыта индивидуальной деятельности и опыта общения. Ребенок с любопытством наблюдает за другими детьми, ревниво сравнивает их достижения со своими, с интересом обсуждает со старшими собственные дела и дела своих товарищей [24].

З.М. Богусловская писала, что в этом возрасте у ребят начинает складываться общественное мнение. Но вместе с тем нравственные проявления детей отличаются неровностью и неустойчивостью [25]. 

Перед педагогами дошкольного образования стоит огромная задача – правильный подбор условий и средств формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста. В результате, можно предположить, что формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста будет эффективнее, при соблюдении педагогических условий: систематическое использование коммуникативно-речевых игр в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения; взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей в  процессе формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста; развивающая, предметно-пространственная среда, способствующая формированию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста. Первым условием формирования коммуникативных навыков у дошкольников является систематическое использования коммуникативно-речевых игр, ведь игра ¬ это основной вид деятельности дошкольников.